高职院校艺术设计专业学生工匠精神教学改革探究

    齐雅琼

    一、工匠精神理论分析

    职教艺术的“工匠精神”是以时代特征为基础，以职业态度和职业素质为导向，以学习实践活动为载体，以创新精神和审美追求为标准。其中，具体包括以下四个方面：第一，敬畏专注。“敬畏与专注”是高职院校学生和教师的一种态度;第二，严谨耐心。表现为：认真学习专业知识，脚踏实地，不图回报，重视实际，突出个性，创新思维，始终坚持工作态度，认真负责;第三，坚持专一。“坚持不懈地追求统一”的匠心精神体现在对职业道德和职业素质的崇高追求，专业学习不限于形式和内容，更在于坚持专业理想和信念，不断提高自我;第四，卓越完美。主要表现为高等职业技术院校艺术设计专业的“完整”“统一”和“突出”。持续改进并执行产品设计和设计工艺，其核心精神是追求品质、求真务实、不虚伪，从细节入手，精益求精。二、高职院校艺术设计专业教学现状

    一是学生方面，虽然高职院校学生招考分数整体呈上升态势，但在知识体系和学习能力方面都较为薄弱，反映了高职学生学科专业素养普遍不高的问题。并且，学生性格特征差异较大，一方面有较强的自我个性展示要求，需要相对宽松的环境和氛围，另一方面又有强烈实现自我价值的要求，迫切需要获得社会认同感，而这两者之间常常存在着一定的差距。另外，高职院校学生普遍来自教育资源较为薄弱的地区或者经济条件相对落后的家庭，外部环境对于学生获取信息渠道的影响较大，导致学生在学习方面的发展相对滞后。二是教学方面，高职院校艺术设计专业以培养技能型学生为主，学生在校期间学习的专业技能与就业的实践技能之间有一定的时间差，如何帮助学生在短时间内弥补专业不足，完成角色转变，制定个人职业规划，是高职院校需要思考的问题。而专业设置与市场脱轨、课程内容实操性不强、教师教学方法单一等在教学过程中仍十分常见，这些问题直接影响着学生专业素养的形成与培养。三、工匠精神背景下高职艺术设计专业教学实践思考

    （一）建立科学的培养体系，提高学生的自主性

    高等职业院校艺术设计专业的学生长期从事艺术的学习与实践，文化基础薄弱，自学能力不强，许多学生缺乏专业知识。部分学生因学习态度不端正，缺乏对专业知识的追求精神。工匠精神的内涵是追求卓越，努力学习，追求极致，这种职业理想和追求是大学生普遍缺乏的。高等职业技术学院的学生应深刻理解艺术设计的核心内涵，树立严谨进取的学习态度，积极开展专业学习。工匠精神就是追求卓越，追求极致的专业精神。伴随着工业化的迅速发展，中国制造技术片面追求“量”，忽视“质”与“精”，逐渐淡化了“工匠精神”，导致模糊不清的工匠精神成为了当代中国高等院校艺术设计专业教育的指导方向。高等职业院校要充分发挥技能型人才培养的作用，把培养技能型人才的“工匠精神”贯彻到教学的各个环节，注重培养学生的创造性和执行力。

    （二）提高创新创业教育教师的技能水平，引进专业团队

    高职院校艺术设计专业的创新创业教育应该重点培养本专业教师承担学生的教育与指导工作。脱离了专业的创业教育，如无源之水、无本之木，根本无力支撑学生的创业，收效甚微。学校应该挑选有实践经历，自身也热衷于创新创业的专业教师进行培训和学习，提升专业教师创新创业教育的素质与能力。同时学校在考核与管理上，应该为专业教师提供良好的政策，鼓励教师在教学过程中与学生一起进行创新创业的实践项目建设。教师通过大量的实践创业活动获得资源与经验，可以更好地促进创新创业教育。学校还可以积极引进和聘请具有实战经验的技术人才，职业经理人，业内精英等成为学生的指导老师，形成“專业教师+创业导师”的教师团队，开展灵活高效的创新创业课堂。结束语

    《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，新时代的工匠精神要助力制造强国战略目标的实现，促进高职院校培养出符合时代发展需求的高素质技能型艺术设计人才。