高职学前教育声乐教学基本特性发展定位的探究

    徐宁

    一、声乐教学基本特性

    声乐教学是高职教育学前重要教学内容，其基本特性主要表现在以下几方面：

    首先，面向教学对象和教学范围。现阶段，多数进入高职院校学前教育专业学生主要是考试成绩并未达到本科录取分数线，文化基础相对薄弱学生，此类学生在文化素质、心理等综合素质方式整体相对较弱。

    其次，教学模式方面。与义务教育阶段相比，高职院校在教学方面特点及规律存在差异，同时更加适用于学生素质培养，同时经过多年发展已经形成切实可行教学模式，并采用较为有效教学方法。

    再次，教学组织实施与效果监控，高职院校开展声乐课程中，重视学生对基础知识掌握程度，专业教学中围绕基础知识不断拓宽和增加教学内容以及覆盖范围。为保证教学质量，需要在学前教育专业学生培养中，重视对学生音乐基础理论知识、音乐创作以及音乐表演艺术等方面综合素养提升。同时在教学课程內容安排中，应重视对学生创造意识等方面培养。

    最后，师资方面。声乐教学属于具有抽象性学科，不仅需要依托于教师对声乐教学理解、分析总结、经验以及教学方面能力，而且还需要保证教师数量满足需求，以此为开展相应教学提供人力方面支持。但现阶段，高职教学中教师方面师资力量相对较弱，专业技能稍差，甚至由于教育规模快速扩大，造成师资力量不足。二、高职学前教育声乐教学基本特性发展定位

    （一）明确定位培养目标

    高职学前教育中，为保证教学工作开展后学生教学培养效果，促使各项教学课程顺利开展，并达到预期目标，应先确定并定位培养目标。而高职专业中声乐教学培养目标不同于专业音乐院校，以往教学中由于对学生声乐方面教学中要求较低，培养效果不理想，学生专业水平较差，在声乐展现方面存在较大差异，影响了对学生综合素质培养。因此，在高职学前教育声乐教学中，教师应认识到声乐教学中存在的不足，将其作为教学质量改进方向，并确定固定标准，制定统一要求对学生进行技能训练。同时应结合教学与学生能力素质进行因材施教，以声乐教学客观现实为基础，充分利用有限教学资源展开声乐教学模式发展定位，加快实现学生综合能力培养。

    （二）加快声乐教学模式创新

    高职院校在进行学前教育声乐教学中，受多方面印度影响，导致依旧存在教学模式单一现象，该问题也是现阶段我国进行高职学前教育声乐教学中存在的主要问题，教学中过于关注对学生基础理论知识教学，缺乏对学生个人需求思考，无法兼顾学生个体需求，在学生能力培养中效果不理想。因此，应加快声乐教学创新，在创新过程中，首先，应迎合个别课与集体课结合教学模式发展趋势，重视对学生进行整体培养同时，兼顾个体学生需求，发挥学生主观能动性方面作用。其次，重视学生个别技能训练，同时加强其在集体歌唱方面能力培养。最后，应根据教学需求，确定适合教学方式，在学生培养中为营造良好教学环境应重视对情景教学利用，并配合使用微课教学，为学生提供更多针对性教学资源。另外，教学中还应适当利用合作教学，尤其是在集体课中，共同进步提升声乐教学效果好。

    （三）校企合作教学

    高职学前教育专业在学生基础教学中，受其教学方式影响，本身存在相应教育教学优势，使得学生可在毕业前具备一定“辅助教育”能力。但学生主要掌握教学内容以理论方面知识为主，缺乏对知识实践应用能力。而高职院校为提升学生对知识运用能力，可为学生提供更多参与实践机会。对此，可采用“校企结合”方式，如为学生提供到幼儿园中实习或兼职机会，通过对幼儿进行简单理论知识以及表演教学，以此提升学生对声乐方面知识实践应用能力，促进其综合素质提升。

    结论：现阶段，在高职教学中愈加重视对学生综合素质培养，声乐教学作为学生综合素质培养中重要内容，在高职学前教育专业学生培养中具有重要作用。而在教学中为提升学生声乐方面素质，应在了解教学特性基础上，进行教学发展定位，从而提升高职学前专业学生就业率和教学水平。