和青年教师谈课程改革
徐绍兰 张 华
【摘 要】青年教师具有年龄和知识上的优越性,充满了激情与活力,只要在方法和教学经验上深入学习和钻研,就一定能成为新课程改革中的一支生力军。本文对青年教师提出了一系列完整的教学要求。
【关键词】课程改革 青年教师 教学理念 教学方法
《新课程标准》的颁布和实施,标志着中学课改一个新时代的开始。由于在课程理念、课程设置方面的跨越式前进,这一次的高中课程改革较以往的历次改革,有着不可比拟的广度和深度,尤其是选修课的开设为中学教育提供了新的发展机遇,同时也是对我们教育工作者的一个巨大挑战。
改革是相对传统教学模式而言。无论是备课听课还是讲课研讨,如何把新课标的教育理论落实到课堂教学实践中,没有统一的方法,明确的模式,是在摸着石头过河。趟河过程中会遇到各种难题,怎样解决,困惑种种。但是无论如何,渡到河岸是目的,培养全能的新型人才是我们教育的最终目标。青年教师具有年龄和知识上的优越性,充满激情与活力,在课改这个阵地上,更能潇洒自如。只要在方法和经验上深入学习和钻研,就一定会成为课改的主攻手。
一、营造自主空间,创设发展沃土
兴趣是最好的老师。新课标强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学的内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。青年教师应走在课改的前沿,应在深入学习新课改理念的基础上,注重各方面的实践和探索。
1.转变观念,解放学生
学生是学习的主人,教师则应该是课堂上的引导者、合作者。教师必须改变观念,从高高在上的统治者地位上走下来,走到学生中间去,解放他们的手脚,让他们自主地活动;解放他们的思维方式和方法,让他们摆脱过去传统的单一的学习模式,有思考和表达的机会;解放他们的时间和空间,把他们从题海中解救出来,让他们的知识面更宽广,眼界更开阔;允许学生有丰富多彩的个性,鼓励学生表现自己个性的独特性。我们只有营造一种宽松愉悦的学习空间,学生的思维才会灵活,想象力才会丰富,表达和综合、创造能力才能提高。韩愈说“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。教师不应该是,也不可能是知识的权威,应该是学生学习的伙伴和引路人。教师和学生在探求知识上应该是平等的,每个学生都有自己的特长,老师要因材施教引导学生扬长避短,努力实现其自身价值。
2.走出教材,走向生活
固守死教材,教的自然就是是死知识。教育家皮亚杰说:“儿童的智慧来源于活动。”我认为,课程改革的核心也是让学生动起来,让学生在学习过程中发现问题,提出问题,并通过讨论解决问题。因此,我们要在日常的教学中精心设计形式多样的课堂活动,给学生以更多实践的机会,把学生引向多姿多彩的生活、奥妙无穷的自然以及飞速发展的社会。唤起学生的生活体验,发挥想像,启发思维,进入课文情境。
3.转变学习方式,开发学生智力
新课程标准提倡以弘扬人的主动性、能动性和独立性为宗旨的自主学习,调动发现学习、探究学习及研究性学习。那么,转变学生的学习方式就成为课程改革的核心目标,而且在当前推进素质教育的形势下,这种转变就更具有重要意义。为此,我们在平时的课堂教学中,主要是培养学生课前深入文本,发现问题,做出笔记,课上质疑问难,共同探讨解决问题,从而开发学生的智力,提高他们的创新能力。
二、关爱每个学生,营造和谐课堂
新课程强调平等理念,也就是教师应尽可能地以朋友的角色出现在学生面前,平等的对待每个学生,理解每个学生的想法和做法,尽可能地让每个学生的思想在和谐宽松的氛围中迸射出灵感的火花。具体表现在:
1.尊重学生
学生是鲜活的生命,他们有自己的生活空间和思维空间,因此,他们的人生观、价值观可能与我们成人有这样那样的不同。我们不能以成人的标准要求他们,更不能强迫他们遵从我们的意愿。我们必须尊重他们的想法和做法,即使我们知道不准确,也不能强制改正,而应采取引导、熏陶,或者讨论的方式帮助他们解决疑惑。
2.平易近人
很多教师喜欢板着脸孔面对学生,意图让学生畏惧并听自己的话。实践证明,将自己凌驾于学生之上,摆出凶神恶煞的样子,对教育教学百害而无一益,只会让学生厌恶。当然作为教师,要有自己的人格尊严,也需要威信,但这种尊严和威信不能只靠职业的自然权威去维护和树立,而要靠自己渊博的学识和出色的教学能力去赢得。实践证明,学生喜欢平易近人的老师,这样,学生可以走到课堂上发表自己的见解,也可以对老师的错误提出质疑,还可以与老师争论知识问题。只要有适合的环境和土壤,学生才有自我发挥的空间和权利。作为教师,还应该有一颗宽容的心,有无私而宽广的胸怀,我们应允许和鼓励学生独立思考。因此,教师与学生应该是一种民主平等,相互尊重理解的新型师生关系。
三、注重语文学科特点,抓能力的培养
听说读写是语文学科的核心,我们的学生正是缺乏这样的习惯,才影响语文能力的提高。首先,以说促写,以说促听。鼓励和指导学生观察生活,关心社会,观察周围的形势和学习情境,通过听广播、看电视等媒体新闻及观察周围人的语言表达等方式,捕捉有价值的信息,经过自身思想感悟,归纳整理,用通畅连贯的语言表达出来。其次,以说促读,读报刊、小说等,用自己的语言概述;以说促写,口头语言表达是基础,这个基础打好了,书面表达能力的提高就水到渠成。教学中,不定时定地,让学生朗读诗文,分析问题,讲故事,概括要点,说明事物,口头作文,与同学交流,随笔练习等不拘一格,帮助他们搜集信息,整理语序,让语言表达能力得到提高。
教学改革是一条难趟的河,在课改的实践阶段,我们不能急于求成,不能一味的大解放,也不能形式主义盛行。不搞满堂问,满堂动,满堂放,满堂夸。不搞虚假的自主,虚假的合作,虚假的探究,虚假的渗透。教学要靠实实在在的态度,教学方法要灵活多样,适合自己的就是最好的。教改中应该充分尊重学生自主学习,合作学习,探究学习的权利。该放手时就放手,给足时间和空间,让学生充分体验过程,使课堂活起来,这是保证学生学习的必要环节。如果在教学中片面夸大学生的主体地位,失去教师的引导作用,放任自流,纯粹追求学生的过程,追求课堂的“活跃”而无实际成效,更是不可取的。
与此同时,我们不仅要交流那些成功的经验,还要向高手学习,向能者挑战,这样才能提高自我。对那些失败的教训以及相关的案例也要给予充分的重视。同时,我们也希望能够走出去,引进来,给课改带来新鲜的活力。当然,课改成功的决定因素是多方面的,良好的学风是课改成功的必要前提,这个问题解决了,其它问题迎刃而解。
最后,借此机会,我想送给青年教师八个字,以此共勉:爱心,耐心,落实,灵活。即对事业、对学生的爱心;对差生的耐心,对授业解惑的耐心;教学重点要落实,教学方法要落实;知识要灵活运用,教材要灵活组合取舍,教法要灵活多样。
★作者简介:徐绍兰,陕西省柞水中学教师;张华,陕西省柞水中学教师。
