教师如何读教材
徐小建??
【摘要】在数学教学中，教材常常被边缘化，被误读，被放弃.针对这一现象，提出了阅读数学教材的若干方法，并对这些方法的意义进行了简单剖析.具体如下：1.纵向阅读，前看源头后看走向；2.横向阅读，强化联系形成系统；3.发散阅读，丰富认知理解深意；4.精准阅读，练好功夫严防失范；5.共同阅读，互动提高教学相长.
【关键词】纵向阅读；横向阅读；发散阅读；精准阅读；共同阅读[HK][HT]
教材是课程标准在学科中的具体体现，是教师教学的最基本工具，是学生学习的必要载体.当然教材也只是教学过程中一个孤立的文本，以教师身份阅读教材不应只是对教材文本的阅读，而应是基于教材的，对教材的全方位解读，具体可以从以下五个方面来读.1纵向阅读，前看源头后看走向
所谓纵向阅读就是指跨学段阅读教材.读教材不能只读本学段的教材，因为初中学段是建立在小学学段的基础上的，是为将来的高中学段服务的，所以读教材要立足本学段向前延伸一个学段，向后拓展一个学段.这样做的目的是让我们知道“从哪里来？”和“将到哪儿去？”，厘清本学段在整个学程中的地位，弄清几个学段之间的关系，前看源头后看走向.下面，笔者简述两个案例来说明纵向阅读的重要性与方法.
案例1正数和负数教学片断.
师：同学们，在小学里我们只学习了正数和0，今天我们将和大家一起来学习一种新的数“负数”.
【摘要】在数学教学中，教材常常被边缘化，被误读，被放弃.针对这一现象，提出了阅读数学教材的若干方法，并对这些方法的意义进行了简单剖析.具体如下：1.纵向阅读，前看源头后看走向；2.横向阅读，强化联系形成系统；3.发散阅读，丰富认知理解深意；4.精准阅读，练好功夫严防失范；5.共同阅读，互动提高教学相长.
【关键词】纵向阅读；横向阅读；发散阅读；精准阅读；共同阅读[HK][HT]
教材是课程标准在学科中的具体体现，是教师教学的最基本工具，是学生学习的必要载体.当然教材也只是教学过程中一个孤立的文本，以教师身份阅读教材不应只是对教材文本的阅读，而应是基于教材的，对教材的全方位解读，具体可以从以下五个方面来读.1纵向阅读，前看源头后看走向
所谓纵向阅读就是指跨学段阅读教材.读教材不能只读本学段的教材，因为初中学段是建立在小学学段的基础上的，是为将来的高中学段服务的，所以读教材要立足本学段向前延伸一个学段，向后拓展一个学段.这样做的目的是让我们知道“从哪里来？”和“将到哪儿去？”，厘清本学段在整个学程中的地位，弄清几个学段之间的关系，前看源头后看走向.下面，笔者简述两个案例来说明纵向阅读的重要性与方法.
案例1正数和负数教学片断.
师：同学们，在小学里我们只学习了正数和0，今天我们将和大家一起来学习一种新的数“负数”.
