传统游戏教学法在品德课堂中的应用与实践

    孟平萍

    〔关键词〕传统游戏；品德课堂；教学方法

    一、问题的提出

    著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育的价值。既然儿童喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。”陈先生的话揭示了游戏与学习的内在联系，随着“习之于嬉”的观念日渐深入人心，游戏作为一种教学方法备受推崇，在各学科的教学中被广泛采用。

    其实一直以来，传统游戏教学法就是思想品德课堂中常用的教学方法。根据《小学教学全书·思想品德卷》中的定义：游戏教学法是根据教学要求和教学内容，组织学生游戏，让学生在游戏活动过程中领悟道德知识的一种教学游戏。德育新课程标准中指出：教学游戏是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则、学习道德知识等是很有用的。因此，随着新课程改革的不断深入，游戏教学法成为了品德课堂教学的热门方法。但是其教学效果却并不尽如人意。这是什么原因造成的呢？

    二、传统游戏教学法的实践

    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。为了调动学生的学习兴趣，不少教师在进行教学设计之时，可谓费尽心思，想方设法以丰富多彩的教学游戏激发学生的兴趣，对学生进行道德教育。

    “蒙眼游戏”“击鼓传花”“木头人”“老鹰捉小鸡”“丢沙包”“找朋友”“韭菜棒”“挑花线”等都是一些传统的游戏，但现在这些游戏却难觅踪迹，很多孩子不会玩。因为现在的儿童多是独生子女，没有兄弟姐妹作伴，再加上单元式居住环境较为封闭，大大减少了孩子们一起玩的机会，而这些传统游戏恰恰是需要集体合作、共同参与的。在集体互动游戏中会产生社会关系的雏型，有领导才能的孩子逐渐成为游戏中的“领袖”，有协调能力的孩子成为矛盾的协调人，过于以自我为中心的孩子因受到团体的压力不得不改变与他人的交往方式。孩子们在群体游戏中可以学会宽容、理解、合作、关心和沟通。因此品德课堂教学中要创造条件让这些传统游戏回归课堂，让孩子在这些游戏中体验，有效地促进其道德发展。

    1.利用传统游戏，赋予道德内涵

    （1）“我们都是集体的一员”教学片断

    师出示课件“家”字。

    课件显示：小朋友们，这个字认识吗？你家有几口人？哪些人？

    师：你有一个家，我也有一个家，他也有一个家。现在，我们又拥有了一个新家，知道新家的名字吗？

    生：……

    师：我们从不同的家来到××小学，组成了××班这个新家，谁能向大家介绍这个新家？

    师：我们生活在这个大家庭中，生活在这个集体中，我们都是这个家的一份子，都是这个集体的一员。

    师：现在老师要请小朋友玩游戏。

    第一个游戏：“折筷子”

    师拿出一根筷子请学生上台做“折筷子”的小实验，学生一折，筷子就断了。

    师又拿出一把筷子，请学生折，学生折不断。

    课件显示：为什么一根筷子轻易就能被折断，而十根筷子捆在一起却怎么折也折不断呢？

    生：一根筷子太少了，所以就

    断了。

    生：现在是一把筷子，又很多，所以折不断。

    师：对，这一把筷子紧紧地团结在一起，力量是多么大呀！

    师：一根筷子好比是我们班中的每一位同学，一把筷子就像我们这个班集体。

    生：对！一个人的力量太小了，我们大家合在一起，就会有很大的力量。

    第二个游戏：“齐心协力”

    师：我们再来玩个游戏——“齐心协力”。三个小朋友一组，脚绑在一起，先请两组小朋友上来做，其他小朋友做小裁判。听好规则，听小裁判的口令一起往前走，到前面横线处转弯，谁先回到原地谁就赢了。

    生个个跃跃欲试。师给胜者颁奖，鼓掌祝贺。

    师：请冠军谈谈是怎样做的。

    生：我们两个齐心协力，动作一致，所以胜利了。

    师：这个游戏使我们再次体会到心要往一处想，劲要往一处使，只有齐心合力，才能把事情做成功。

    “我们都是集体的一员”的教学目标之一是“知道个人是集体中的一员，初步体会个人和集体相互依存的关系”。在这个案例中，教师为了达到这一目标，进行了三个教学环节的设计，其中后两个环节为“折筷子游戏”和“绑腿游戏”，这两个游戏都很受学生欢迎，课堂气氛也很热闹。

    其实，很多传统游戏中蕴涵着深刻的道德内涵。当课堂游戏活动遍地开花，教师苦于游戏的设计、创新时，我们为什么不回归传统，充分挖掘传统游戏中的道德内涵呢？

    （2）“我就是我”教学片断

    游戏：“木头人”

    师：全体起立，预备起：“三三……”

    生全体做动作，每个人的动作都各异。

    师：这儿有一个高手，老师一定要采访一下。你做的是什么动作？

    生：这是芭蕾舞的动作。

    师：哦，你的腿抬得可真高！为什么做这个动作？

    生：因为我喜欢跳芭蕾！

    师：这个小朋友，你做的是什么动作？

    生：在拍皮球。

    师：哦，为什么做这个动作？

    生：我喜欢拍皮球，在家里我经常玩皮球。

    师：我看后面这个男同学和你做的动作很像，你做的是什么动作？

    生：我做的是一个字。

    师：什么字？

    生：“大”字。

    师：为什么做“大”字？

    生：因为我想快快长大。

    师：哦，你也和前面那个小朋友一样，想赶紧长大。

    师：这个小朋友，你做的是什么动作？

    生：飞机。

    师：老师记得前面你在讲台上的时候做的是摩天轮，为什么又想要做飞机了呢？

    生：因为我想要飞上天空。

    师：哦，又有不同的想法了。这个小女孩，你做的是什么动作？

    生：跳舞。

    “三三三，三三三，我们都是木头人，不会讲话，不会动，动动就是黄蜜蜂。”这是一个传统游戏“木头人”。游戏本身似乎并没有我们所期望的道德内涵，如果让学生玩这个游戏，好像学不会什么。其实不然，如“我就是我”这课其中一个教学目标就是要“让学生了解每个人都是不一样的，要学会赞赏自己，展示自己”。学生各有差异，并不是每位学生都愿意在课堂中赞赏自己，展示自己。为了使每位学生在课堂中都能积极参与，此时我们就可以通过简单有趣的“木头人”游戏来完成教学目标。教师可以让学生在成为“木头人”之后，引导大家观察各自的姿势，发现没有一个人是一样的，因为我们每个人都不同，所以姿势不同；引导大家说说此时各自的想法，因为我们每个人都不同，所以想法不同。在游戏的过程中，学生可以领会到每个人各不相同。

    2.驾驭传统游戏，挖掘道德内涵

    “我会学习”教学片断

    游戏：“传悄悄话”

    师：小朋友都爱做游戏，今天老师介绍大家玩一种新游戏——传悄悄话。请每组的第一个小朋友到老师这儿领一个信封，信封里有一句话，请你看仔细，然后将这句话悄悄地说给第二位同学听，再请他传下去。

    生兴奋异常，开心地做着传话游戏。到最后，各小组把悄悄话告诉大家时，有几个小组的最后一位小朋友说忘了，有的意思变了，只有一组小朋友传得完全正确。

    师：（给胜利的一组小朋友每人发一枚奖章）请你们派代表来介绍一下经验，好吗？（其他组的小朋友开始安静下来，注意地听着。）

    生1：信封里的字条，我看得很仔细。

    生2：我把×××传给我的话记住了，讲给下面一位小朋友听，一开始他没听明白，我就再讲了一遍。

    生3：我先是认真听别的小朋友说的话，再按他说的讲给后面的小朋友听。

    师边听学生介绍，边抓住时机板书：仔细看、认真听、说清楚。

    师：小朋友们还想玩这个游戏吗？按刚才那个小组介绍的成功秘诀去做，胜利会属于每个小组的。请每一组的最后一位小朋友跟老师出来，我把悄悄话告诉他，然后大家再来传一遍。

    （各小组传话时，学生较兴奋，但注意力明显比刚才集中，最终只有第三小组少说了两个字。）

    师：小朋友传得都很棒，老师为你们的进步而高兴，每人发一枚奖章作为鼓励。相信今后小朋友会听得更仔细，记得更牢，说得更清楚。

    “传悄悄话”这个游戏，我们一定不会陌生，游戏看似简单，但往往在游戏的过程中一不留神就会出错。在玩该游戏的过程中，要求参与者思想高度集中，传话者口齿清楚，善于表达。这是一个训练学生高度注意力的传统游戏。《我会学习》的教学目标之一就是“培养学生专心的学习习惯”。面对一年级的学生，我们不能让学生理解什么是专心，怎样做才能专心，而是要通过体验培养学生专心的学习习惯。在教学设计中可以有许多不同的尝试，选择游戏“传悄悄话”不失为一种简单有效的设计。第一次游戏只有一个组成功了，于是教师抓住这个时机，引导成功的小组介绍自己成功的经验，失败的小组从别组的胜利中吸取了教训，第二次游戏时，只有一组没有成功。教师通过简单的传统游戏，让学生在游戏的过程中轻松愉快地学会了专心学习、做事。

    3.改革传统游戏，创新道德内涵

    “竞争与合作”教学片断

    游戏：“合作椅”

    师：刚才，我们玩了“抢椅子”游戏。现在我们把这个“抢椅子”的游戏改一改，改成“合作椅”。当鼓声或音乐停下时，每个人都要找到椅子坐下，可以几个人坐一张，只要有地方坐就不会淘汰出局。好吗？我们比赛，看看哪组的同学能坚持到最后。

    教师把6张椅子分成两组，每组3张；又邀请了10位学生上台，也分成两组，每组5人。音乐响起，每组学生围着椅子转。“停！”随着老师一声令下，音乐戛然而止，学生们马上就座。一个戏剧性的场面出现在眼前：学生有的挤着坐，有的挽着胳膊，有的大个抱着小个，有的像叠罗汉那样，一个个坐在同伴腿上……每个人都坐下了。教室里响起了一阵阵笑声。

    师：同学们，你们为什么那么

    开心？

    生：因为他们的坐姿太好笑了。

    师：同学们，仅仅是好笑吗？从他们的坐姿上，你读懂了什么？

    教室里一下子安静下来，大家陷入了沉思。

    生：老师，从他们的坐姿上，我读懂了“合作”（教师板书“合作”）。他们为了取得胜利，大家合作，在3张椅子上坐了5个人，了不起！

    师：刚才，我们看到这两组事先在说悄悄话，让我们来问问，他们说了些什么。

    生：我们在讨论怎样合作，王××个头大，可以抱着李××，我和韩××合坐一张椅子，再抱着张××。

    师：你的腿上坐了这位同学，腿酸吗？

    生：酸！但刚才时间太短，我只有抱住他，这样大家才能都坐下。

    师：竞争离不开合作，为了能获得成功，这两个小组的同学通力合作，我宣布这次的竞赛，两组同为

    冠军。

    教室里响起了热烈的掌声。

    在“竞争与合作”的教学中，把传统的竞争游戏“抢椅子”改成合作游戏“合作椅”。游戏的目的是共享而不是独占。在玩“合作椅”的过程中，同伴之间团结一心、彼此信赖，为了竞争的成功，彼此合作是最好的办法。“合作椅”培养了学生的合作精神，使学生懂得了既要竞争又要互相合作才能成功。

    三、思考

    席勒曾经说过：“儿童的游戏常常蕴含着深刻的思想。”游戏是儿童生活的一个缩影，玩是儿童的天性，他们在玩中学，在玩中做，在玩中受教育，在玩中成长，在玩中得到享受和快乐，在玩中获得知识、能力，培养情感态度价值观。经过一段时间的实践，我觉得在游戏教学中需要注意以下几点。

    1.形成规矩，自成方圆

    小学生的心理、生理特点还处于不成熟的状态，他们的自律意识、自我约束能力相对来说还不强。在游戏中，学生情绪高涨，此时他们往往容易将游戏规则置之度外，越受欢迎的游戏，课堂的纪律越难调控。

    这就对教师提出了挑战，把封闭的教学空间拓展到开放的教学空间，要有行之有效的组织方法和组织形式，才能促使教学游戏活动有序地开展。

    2.把握时机，事半功倍

    虽然游戏活动在整个教学环节中大都是预先计划好的，但也需要根据课堂教学的生成选择时机，确定合适的时机。游戏导课可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅速进入最佳学习状态；课中安排教学游戏可强化教学节奏，活跃气氛，加深学生对教学内容的理解，消除学生的疲劳感，并提高下半节课的效率；课堂将要结束时的游戏能使学生对学习充满兴趣，期待下节课的到来。

    3.发挥主导，主体受益

    游戏教学要使学生成为游戏的真正主体，教师要使学生在游戏中的体验与教学目标的实现高度巧妙地统一起来。要完成这一目标，教师不但需熟悉儿童游戏的理论，了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的，更重要的是要抓好游戏设计这一环节，将教材内容真正融入游戏活

    动中。

    （作者单位：浙江省湖州市新风实验小学教育集团下塘校区，湖州，313000）

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪