民族院校音乐学专业艺术实践教学质量保障体系研究

    权美兰

    [摘 要]

    音乐学专业是一门实践性强的专业，主要培养实践型艺术人才。本文以延边大学音乐学专业为研究对象，通过健全艺术实践教学管理平台、创新艺术实践教学运行模式、建设艺术实践教学师资队伍、构建艺术实践教学质量评价体系等方面进行研究，全方位地健全构建实践教学质量保障体系，从而能够提高学生的艺术实践能力，有助于培养民族特色的音乐学专业艺术人才。

    [关键词] 音乐学专业;艺术实践教学;质量保障

    [中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）12-0046-02

    艺术实践教学是民族院校音乐学专业教学中的重点部分，它是根据艺术教育、教学规律和培养目标，以实践的方式授课的教学活动，是在实践中应用已学理论知识和术科技能或者实践中学习新的理论知识、培养新技能的教学活动，不仅在实践中检验知识、运用知识、提高应用能力、理论与实践相融的教学模式。

    随着高等教育逐渐步入大众化，高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划，系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时，确保实践育人工作全面开展。[1]因此，建立强有力的组织艺术实践教学质量保障体系是民族院校音乐学专业关注的焦点，并促进艺术实践教学制度的基本环节。

    一、健全艺术实践教学管理平台

    民族院校实践教学校内平台建设和校外平台建设是达到满足音乐学专业培养目标和教育发展的内需，培养民族院校人才的关键。

    （一）校内平台建设

    艺术实践教学要充分利用和开展校内平台，使之覆盖音乐学专业全体学生。艺术实践教学管理机构通过与学生办、团委紧密联系，将艺术实践教学目标和校内开展的各种活动进行有效融合，使之成为艺术实践教学的重要平台。如，学生参与校教务处每年组织的暑期学校项目，并参加国家级、省级等不同比赛和艺术实践活动。

    （二）校外平台建设

    各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，有条件的高校要强化现场教学环节。基地建设可采取校所合作、校企联合、学校引进等方式。[2]延边大学音乐学专业与延边朝鲜族自治州5个艺术团体共同建立了校馆共建实践教学基地。笔者认为，在基础上得以扩展“三下乡”社会实践活动，参与突出民族特色的朝鲜族扶贫实践团等艺术实践活动。

    二、创新艺术实践教学运行模式

    （一）以学生为主体的艺术实践教学模式

    艺术学院学生很有个性意识和主体意识，并且有自己独特的审美观。在教师为辅助的指导下，围绕音乐学专业所学的教学内容开展的艺术实践教学模式，使学生充分发挥内在蕴含着的个性特点和音乐特性。

    （二）与校校、校馆、校企相结合的社会实践教学模式

    首先，参观和调研相结合。组织学生见习中小学艺术实践活动，各县市文化馆、不同社会艺术团体之后进行专题讨论会及总结。其次是校校、校馆、校企相结合，音乐学专业学生到学校、文化馆、企业、社区参加艺术实践教学。以“宽口径”的教学模式，靠拢学校、文化馆、社区平台，结合社会市场对文化艺术的产业需求，发掘音乐学专业学生的艺术特长和个性。同时，教学、辅导等工作有助于学生在学校到就业，进入社会的衔接过程，培养出拥有民族特色的音乐艺术人才。

    （三）艺术实践教学教材建设模式

    教材是教学信息的主要载体，既是教师开展艺术实践教学活动的主要途径，又是学生学习的必备的材料。民族院校音乐学专业应在组建专家组，首先撰写艺术实践教学的培养方案、教学大纲。根据此教学大纲，编写朝鲜民族节奏创编的音乐作品，使之体现出民族特有的艺术魅力和审美观，能够与国内外一流水平接轨的专门用于实践教学的系统性、实用性的民族特色艺术实践教学教材。

    （四）完善艺术实践教学设施

    在民族院校艺术实践教学设备配置是重要的部分。学校要加强对硬件设备的完善，首先乐器的数量还应增加，质量上也要有较高的保证，对于学校现有存在质量问题的乐器应及时修整，让学生能够在更好的条件下进行艺术实践教学。其次，艺术实践教学场地不够充足，这在很大程度上制约了学生进行艺术实践教学活动。学校应要拓展配置空调的排练室和实践场地，配备排练桌椅和谱架、图书器材类等设施。

    三、建设艺术实践教学师资队伍

    加强艺术实践教学师资队伍建设对民族院校转型发展，提高艺术实践教学质量和人才培养质量中都有着重要意义。

    （一）加强师德建设

    教师以立德树人为目标，敬业奉献、认真负责教学工作、不断提高学术水平和业务能力、关爱学生，在教育工作中为学生做表率，对学生进行潜移默化的影响。教师确立艺术教育理念和思想，并构成积极向上的艺术思想和艺术价值，有助于民族院校艺术实践教学顺利实施和获取良好教学效果。

    （二）加强教师培训

    继续教育是提高教师队伍整体素质的重要途径。民族院校艺术实践教学需要更加专业化、多专多能的教师，由拔尖的教师对学生进行实践指导，使学生在藝术实践中有信心，能够有着丰富的艺术实践经验。民族院校教师继续教育应根据师资队伍现状和学科需求，认真计划培训的层次、时间、经费等。除在职攻读硕士、博士外通过不同途径参加国内外知名机构组织的学术会、各种国内外音乐比赛，不断提高自己的学识能力，并完善师资队伍培训的运行机制。

    （三）积极参与教学与科学研究

    民族院校教师们应具备相关的专业理论知识、专业技能及独立的教学研究能力，并不断积累教学经验，深入研究教学内容、教学方法，使之探索激发学生创新能力的教学内容及教学方法，系统地组织艺术实践教学活动，将把自己的研究能力不断地适应民院校高等教育发展。

    四、构建艺术实践教学质量评价体系

    完善艺术实践教学质量评价体系是改进教师教学工作，能够提高教学成效及民族院校艺术实践教育教学质量。

    （一）教师评价体系

    教师自评是一项主观性非常强的教学评价活动。本校每年度提交一次总结思想工作、教学工作、科研成果的《教师年度考核表》，教学自评频率不高。可微观地多加以从个人、教研室、专业为单位的课程、实践活动总结，座谈会阐述或总结自己教学活动等方面的评价体系。

    （二）学生评价体系

    学生评价体系分为四个阶段。优秀为在艺术实践教学中成绩非常突出，并提交对艺术实践教学有针对性、逻辑性的总结报告。良好为在艺术实践教学中成绩较好，并提交对艺术实践教学有一定的针对性、逻辑性的总结报告。及格为在艺术实践教学中成绩一般，实践教学总结报告正确且较完整，实践教学态度端正，虚心肯学。不及格为凡有下列任何之一者，成绩均为不及格：未能达到实践教学目标要求，实践教学态度不端正;旷课三次及以上者;未提交艺术实践教学总结报告。

    （三）同行评价体系

    同行评价可通过进入课堂听课或看课，查阅教学文件资料。音乐学专业每个学期轮流地听每位教师的课之后，进入“听课记录本”评价工具，书面分析教学过程、教学文件、教学态度等，并进行评价。应以讨论、座谈的形式评价教学，更有利于共同改进教学工作、提高教学质量及促进专业发展。

    （四）督导评价体系

    督导评价是民族院校艺术实践教学保障的重要手段。主要对教师课堂教学进行评价、监督与指导、重点是对教师在课堂教学中的教学能力、专业素养、教学效果等进行检查和指导，以督促教师改进教学工作，提升教师教学水平与职业素养。[3]音乐学专业应在当面反馈督导评教的信息，让教师及时认知教学中存在的问题，并不断改进教学，提高教学水平。

    结 语

    艺术实践教学质量保障体系是长期的一个过程，民族院校建设“双一流”之关键，我们不断关注时势，在多层次多维度进行实践教学质量保障，使学生提高实践动手能力和创新能力，促进民族院校音乐学专业的健康发展。

    （责任编辑：张洪全）