高中语文古诗文教学探究

    王永慧

    【摘要】古诗文是传统文化的精华，也是高中语文教学中最为重要的组成部分。尤其是在新课程标准的要求下，对古诗文教学工作提出了更好的要求。受到多种因素的影响，高中语文古诗文教学中存在大量的问题，以至古诗文教学不甚理想。鉴于此，必须采取有效的措施，不断优化高中语文古诗文教学质量。以高中语文古诗文教学为研究切入点，对具体的教学现状进行了详细的分析，并在此基础上提出了全新的教学策略。

    【关键词】高中语文 古诗文教学 教学策略

    古诗文是中国传统文化中的重要组成部分，是高中语文学习中最为重要的组成部分。尤其是在新课程标准的要求下，对高中语文古诗文教学提出了更高的要求，即“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴点奠定基础”。据此，教师在高中语文课堂教学中，必须重视古诗文教学，并采取有效的措施，全面提升古诗文教学质量。

    一、提升和改进高中语文古诗文教学必要性分析

    现阶段，面对高中语文古诗文教学不甚理想的现状，提升和改进古诗文教学已经成为一线教师关注的重点。具体来说，这集中体现在三个方面：（1）与新课标准相适应。在高中语文新课程标准下，对高中语文提出了更高的要求，重点强调了学生的语文综合素养、审美意识、审美能力的培养，而优化古诗文教学恰恰适应这一全新的教学理念;（2）提升学生语文综合素养的关键。古诗文作为高中语文中的重要内容，鉴于古诗文语言精练、意境优美，具有极高的文化价值，通过有效的古诗文教学，进一步提升了学生的语言能力、想象能力，实现了学生语文素养地提升;（3）培养学生人格的要求。在新课程改革下，高中语文课堂教学中还承担培养学生人格的重任。而在高中语文课堂教学中，通过有效的古诗文教学，促使学生在学习过程中，感受不同的人格魅力，并从中间汲取力量，逐渐形成良好的人格，以实现学生的全面发展。

    二、高中语文古诗文教学现状分析

    1.讲解中本末倒置

    在具体的教学中，教师的思想观念不同，对文学作品的理解也存在一定的差异。通常情况下，鉴于古诗文具有极强的时代背景，教师在讲解的过程中，必须在古诗文内容教学的基础上，帮助学生对文章内容进行更加深入地理解和把握。但就目前而言，教师在具体的教学中，常常将教学的重点放到文章内容的讲解上，而忽视了古诗文的审美意境。在这种本末倒置的教学目标下，致使学生无法掌握古诗文的精髓，使得高中语文古诗文教学不甚理想。

    2.学生学习兴趣低

    就目前而言，对高中阶段的学生来说，学生更加喜欢一些新奇的事物，对一些靠逻辑性强，故事情节跌宕起伏的通俗小说、外国文学等更感兴趣，他们普遍认为中国古诗文与学生当代的生活时代比较久远，存在距离感，进而在学习的过程中，存在极大的难度，致使其学习兴趣低下。还有一部分学生片面地认为高中古诗文的学习，仅仅是为了应付高考，在实际生活中并不具有显著的效果，只有会背诵，忽视了古诗文的深层次学习。

    3.教学方法不够灵活

    在高中古诗文教学中，教师的教学方法尤为重要，直接决定了课堂教学效果。目前，高中语文教师在古诗文教学中，受到传统教学观念、教学理念的影响，以至在具体的古诗文教学中，教学方法比较呆板、固执，缺乏灵活的教学方法。在这种情况下，致使高中语文古诗文教學不甚理想。

    三、高中语文古诗文教学策略分析

    1.创设情境，激发学生古诗文学习兴趣

    兴趣是最好的老师，目前学生古诗文学习兴趣低，教师在具体的古诗文教学中，应将教学的重点放到学生兴趣的培养和提升上。在具体的高中古诗文教学中，只有充分提高学生的学习兴趣，学生才会积极主动参与到古诗文学习中，进而实现有效地学习。具体来说，教师在激发学生古诗文学习兴趣的基础上，可充分结合学生的兴趣点、古诗文的学习内容，创设一个良好的教学情境，使学生身置其中，以达到点燃学生学习古诗文热情的目的。

    需要说明的是，教师在创设教学情境，激发学生古诗文学习兴趣的过程中，可以采用多手段进行。例如，在进行“念奴娇·赤壁怀古”古诗文的教学中，可利用“三国演义”主题曲的形式，给学生创设学习情境，使得学生在音乐情境中，走进一个战鼓争鸣、刀光剑影的战场中;在进行“虞美人”古诗词教学中，教师可借助南唐后主李煜的故事，给学生创设一个故事情境，以达到激发学生学习兴趣的目的。除此之外，教师在创设教学情境的时候，还可以借助剧本表演、图片、视频等形式进行。

    2.优化课堂教学，实现灵活教学

    鉴于传统高中古诗文课堂教学模式单一、落后的现状，为了进一步提升高中语文古诗文课堂教学质量，教师必须及时更新和优化教学观念，不断优化课堂教学模式，逐渐实现古诗文教学的灵活性。一方面，不断增加古诗文的探究活动，使学生对教学内容进行深层次的探究，充分感知古诗文的魅力，使古诗文课堂充满活力。例如，在进行“长亭送别”的教学中，教师就充分结合杂居的特点，指导大家借助课本剧的形式，对人物性格、语言特点、意境等进行深入的研究分析，进而指导学生采用讨论的方式，对古诗文的现实意义进行探究学习;另一方面，教师在优化古诗文课堂教学模式的过程中，还要对古诗文进行深入地研究和分析，并将其与现实生活中的连接点进行明确。如此一来，就打破了古诗文与学生生活时代之间的时空阻隔，缩短了学生与古诗文之间的距离，使学生对其价值进行了充分地感知。例如，在进行“六国论”的学习中，教师就结合该古诗文的内容、深层次的内涵等，将其与当前社会热点之间进行了有效地结合，以更好地开展教学。

    3.把握古诗文的总体意境，体会作品内涵

    高中古诗文教学中常常忽视古诗文的意境、内涵教学，教师必须改变传统教学观念，不断优化课堂教学模式，全面加强古诗文意境、内涵教学。首先，补充相关史实。在高中古诗文教学中，鉴于其具有极强的时代背景，与当时的时代密不可分。教师在课堂教学中，可结合古诗文创作的历史背景、作者的身份背景等，将相关的历史典籍、文献史料等进行有效地补充，进而使学生对古诗文的内涵进行深层次地理解，对作品的内涵进行有效把握;其次，把握关键字词，指导学生把握作品内涵。古诗文语言精练、表现能力极强，虽然其篇幅比较短，但是所包含的内容相对丰富。因此，教师在进行古诗文教学中，可引导学生对古诗文中的重点字、词等进行分析，进而对古诗文的内涵进行精准地把握;最后，指导学生反复诵读，在阅读中更好地感受古诗文的意境。在最新的课程标准中，不断加强古诗文的反复诵读，可促使学生在阅读的过程中，对作品中的意境、形象进行深层次的感知、体验，进而提升古诗文的学习质量。

    四、结束语

    综上所述，古诗文是传统文化的精华，也是高中语文课堂教学中的重要组成部分，对于提升学生的语文综合素养、促进学生全面发展，具有十分重要的价值。根据高中语文古诗文教学现状，必须采取积极有效的措施，不断优化古诗文教学策略，全面提升高中语文古诗文教学质量。

    参考文献：

    [1]杨佩.高中语文古诗文教学探究[J].文学教育，2019，（09）：7.

    [2]李洪飞.高中古诗文教学的突出问题与解决对策[J].语文教学之友，2019，（07）：42+2.