读写互动在小学语文教学中的运用探析

    何玉梅

    摘 要:在语文科目中,阅读和写作是互相促进、相辅相成的。学生只有进行了大量的阅读,才能习得文章中的遣词造句和立意构思,才能将自己学习到的写作技能加以灵活运用。学生也只有展开了大量的写作,才能经过量变达到质变,才能更好地理解文本主旨。可以说,读写结合符合语文教学规律,具有鲜活的生命力,是新课标背景下重要的教学模式。因此,在小学语文阅读教学中,教师要挖掘阅读文本中的读写结合点,让学生以读促写、以写引读,进而让学生在读写互动中形成一定的语文能力。

    关键词:读写互动;小学语文;课堂教学

    在语文科目中,阅读是写作的基础,写作是阅读的提升。小学语文教学过程中,教师应立足教材,引导学生在阅读的基础上展开写作,进而在培养学生理解能力的同时提升学生的写作能力。

    一、小学语文读写互动之仿写

    仿写就像是书法中的临摹,是学生写作的良好开端。所谓仿写,就是引导学生结合具体的阅读文本,仿照文章中的句子、段落或者篇幅的写作方法来练习写作的一种活动。小学语文教学过程中,教师要组织学生由易及难,由浅入深,循序渐进地展开仿写活动,进而在发展学生创造性思维的同时,锻炼学生的写作能力。

    1.教师可以引导学生结合语句展开仿写

    语句的仿写,相对而言是比较简单的,适合写作基础欠缺的学生。如《草原》,这篇课文中,作者用生动有趣的语言描述了草原的美丽景色。其中作者用“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的句式表达了自己的感叹。教师可以引导学生展开仿写,学生可以展开想象,想象草原的境界,既……又……,既……又……,学生要将自己的想象通过一定的语言文字表达出来。

    2.教师可以引导学生结合段落展开仿写

    如《儿童诗两首》中的“我想”,“我想把小手,安在桃树枝上。……我想把脚丫,接在柳树根上。……我想把眼睛,……”教师可以引导学生结合诗歌中的具体段落,展开仿写活动。学生可以选择身体的另一些部位,将“我”的美好愿望表达出来,并且学生要做到语言押韵。结合身体上的其他部分展开仿写,学生基本可以做到,但是做到语言押韵却需要学生花费一定的时间,学生会在编写创作的过程中形成一定的语言表达能力。

    二、小学语文读写互动之续写

    续写就是引导学生在原有文本的基础上,展开丰富的想象,并将自己的想象通过一定的语言表达出来。续写既能培养学生的语言表达能力,又能发展学生的创作思维,还能加深学生对文本的理解。因此,在小学语文阅读教学中,教师可以组织学生展开续写活动。

    例如《白杨》,这篇课文主要描写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨,展开议论的事。文章运用借物喻人的写作手法,抒发了边疆战士不畏环境艰难,扎根边疆,建设边疆的情怀。文章中写到,爸爸要带领孩子们前往新疆上学,那么到达新疆后,孩子们有可能会遇到什么样的困难呢?孩子们要如何克服困难呢?孩子们是否能够明白爸爸火车上关于白杨树的描述呢?学生可以展开丰富的想象,学生可以第一人称展开写作,也可以第三人称展开写作。如果是以第一人称的话,学生可以写道:我成为新疆某小学的一名小学生了,我非常渴望跟班级中的每一个同学展开亲切的交谈,但是他们都使用我听不懂的方言,我很难听懂,半天也插不进一句话,……学生可以结合自己的了解,展开学习、饮食以及生活习俗等方面的续写。

    三、小学语文读写互动之阅读心得

    小学高年级的学生已经具备一定的阅读理解能力,他们会随着文本情感的变化而产生或喜或悲的情感感受,而且很多感受都是转瞬即逝的。教师要引导学生將自己的阅读感受及时记录下来,进而促使学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

    1.关于教材文本的阅读心得

    如学生学习了《童年的发现》,那么学生可以回想自己的童年趣事,比如有些学生可能会认为铅笔可以种出来,他是如何种铅笔的,后来的结果怎样,他是否清晰地了解了铅笔的来源,他从中收获了怎样的启发,等等,学生都可以将其写作出来。

    2.关于课外阅读内容的阅读心得

    如学生在课外阅读了《父与子》,那么他最喜欢父与子之间发生的哪一个小故事,他与父亲的日常相处如何,他对自己父亲有着怎样的期望,他对自己有着怎样的期望,等等,学生同样可以写出来。

    而且教师还可以组织学生展开阅读心得方面的分享交流。即,学生可以互相查阅彼此的阅读心得,互相启发、互相影响。若干年后,当学生重新翻阅自己以前写作的阅读笔记,相信学生就会回想起自己阅读时的那种感受,无论它是幼稚的,还是可笑的,都是学生成长的见证。

    总而言之,新课标背景下,越来越多的教师和学生认识到了阅读与写作结合的重要性。因此小学语文教学中,教师要引导学生结合具体的阅读文本,展开仿写、续写和阅读心得的写作,进而全面培养学生的语言理解能力和表达能力。

    参考文献:

    [1]纪雪玲.小学语文群文阅读与读写教学的结合探究[J].? 学周刊,2019(21).

    [2]涂重光.探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略[J].快乐阅读,2015(18).

    编辑 段丽君

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