浅析提高高校学生汉语水平的教学方法
杨宗雄
[摘 要] 汉语是学生在交流交际中的基本语言，也是未来工作中所需要的一项重要能力。高校学生由于来自不同的地区，受各自文化影响，所以汉语水平有所不一。这严重影响了学生的日常学习和交流，甚至还会成为影响交往的重要因素。所以，教师在教学中提高学生的汉语水平是非常有必要的，教师应该采用各种教学方法，强调汉语的重要性，并且竭尽所能提高学生的汉语水平。
[关 键 词] 高校学生；汉语水平；教学方法
[中圖分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0120-01
高校学生来自全国各地，不同的语言文化导致学生的汉语水平不一。有些学生甚至不能够流畅地使用普通话进行交流，影响了学生日常的学习和生活。高校培养学生的目的是让人才走入社会，为社会服务，实现自我价值。但汉语水平成为影响人才形成的重要因素之一，所以笔者认为，教师在教学中应十分重视学生的汉语水平，通过改变教学方法提高学生的汉语水平。笔者将结合目前高校汉语教学中的问题，结合学生的汉语水平现状进行分析，为提高学生的汉语水平提出建议。
一、高校的课堂教学现状及学生的汉语水平现状
学生的汉语水平并不仅仅是指学生的语言交流，更表现为学生的听、说、读、写各方面。大部分学生由于受教育因素在写方面比较顺利，但也存在问题。尤其是在说、读方面，学生的汉语水平较为低下。有些学生由于口音等不爱说话，还有些学生抬笔忘字，汉语能力差。这些都影响了学生的正常生活和学习，也影响了学生未来的工作能力。
现在的高校汉语教学情况不容乐观，首先就汉语课程而言，除了汉语言文学等这种专业性较强的专业会专门开设汉语课程，其他专业极少开设汉语课程。但是其他的专业会开设一些作文课程、语言交流课程等。这些课程也属于汉语教学课程，需要教师重视。其次，在其他课程的教学中，教师不能够重视汉语教学，并且没有恰到好处的汉语教学方法，这影响了学生的汉语学习，不利于学生提高对汉语的重视度。
二、提高高校学生汉语水平的教学方法
现在高校的学生汉语水平不高。笔者认为，汉语水平是检验学生能力的一项重要指标，所以学生必须努力提高自己的汉语水平。教师也应该从不同的教学方法中创新，以提高学生的汉语能力。
（一）重视课程开设，提高学生对汉语的重视度
教师应该从自身重视学校的课程开设，学校课程开设都是有目的、有意义的。除了汉语言专业、教育专业开设汉语课程之外，其他专业中与汉语有关的各种语言课程、作文课程、书写课程等都需要教师提高重视。因为汉语是综合性的，而非单纯的听或写。从教师层面重视汉语课程，那么就可以采取正确的教学方法对学生进行教学。教师在教学过程中应该想办法提高学生对汉语的重视度，可以采取各种实例，通过视频多媒体、讲故事等形式，让学生明白汉语对自身的影响，以确保学生从心理上正视汉语的重要性。只有教师重视，汉语课程才会丰富；只有学生重视，汉语水平才会提升。
（二）以学生为主体，采用多种汉语教学方法
汉语教学的对象是学生，那么教师在教学过程中必须重视学生的主体地位。传统的教学方法是教师“灌输式”教学，学生被迫接受知识。而汉语教学则不同，学生的汉语知识更多的不是在教师的教学上，而是在自身的重视下学习。教师可以在课程教学中与学生建立平等的地位，让学生多回答问题，多表达观念。教师还可以通过开展辩论活动、举办小节目等，让学生上台进行表演。给学生表演的舞台，让每一位学生都有机会发言。教师通过观察重视汉语水平较差的学生，在课上多给他们机会让他们练习，这样学生的汉语水平才会提升。
（三）勤加练习，提高学生的汉语熟练度
汉语教学重要的不是教，而是在于学生本身的练习。教师除了给学生语言交流的舞台，更重要的是要通过读、写让学生提高自己的汉语能力。教师可以引导学生采用正确的教学方法，如课上的自读、积累等，让学生提高自己的汉语能力。教师还可以通过写作知识的讲解，让学生通过书写作文、概括文章大意等，练习学生“写”的能力。除此之外，教师还可以采取听写、造句等方式，提高学生的汉语熟练度。
（四）鼓励教学，让学生树立汉语学习自信心
激励政策是教师在汉语教学中必不可少的策略之一。部分学生因为原来的文化环境汉语水平较低，在与人沟通时怕被人嘲笑，所以极少与人沟通和交流。面对这种情况，教师应该鼓励学生摆脱自我束缚，大方地走出来。教师可以通过谈话、评语等，让学生正视自己的汉语问题，在鼓励中建立汉语学习自信心。
总之，高校学生的汉语能力十分重要。教师要通过多方面、多样化教学，在提高学生汉语重视度，重拾汉语学习信心的基础上提高学生的汉语能力。
参考文献：
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[3]孙平.如何在高职语文教学中培养学生的职业汉语能力[J].西部素质教育，2016（18）.
