慧用媒体 活化教学
朱琳
摘 要：信息技术的发展为英语教学带来了多样化的教学形式和教学方法，多媒体作为信息化应用于教学领域的代表，对于促进英语教学起到了重要作用。笔者针对多媒体应用在小学英语课堂教学中的优劣势进行了分析阐述，并以此为基础，结合课堂实践，从明确使用目的、保障课件质量和选择应用时机三个层面对于多媒体的优化策略进行了探究。
关键词：多媒体; 英语教学; 利弊; 优化
中图分类号：G623.31? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）8-078-001
多媒体是指在计算机系统中组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。英语课堂中使用的多媒体主要是指集合了图片、文字、音频和视频的多媒体课件。多媒体具备强大的图文声像展示功能，能够为学生创造一个图文并茂、有声有色的教学环境，对于提升学生的学习兴趣、促进学生对于英语知识的理解记忆具有重要作用。但是多媒体的应用也会给教学带来一定的弊端，影响教学活动的顺利开展。因此在开展英语教学的过程中教师应合理分析多媒体应用的利弊，采用科学的教学形式和方法，寻求避短扬长的多媒体应用模式，充分发挥多媒体辅助教学的正面作用。
一、小学英语课堂教学中多媒体应用利弊探析
（一）多媒体在小学英语课堂教学中的优势分析
传统的课堂教学是以教师讲解为主，教学中所产生的是以声音为主体的静态形象，学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的心理。而多媒体集图、文、聲、像为一体，为学生带来了丰富多彩的动态化教学体验，能够有效激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围。同时多媒体所具备的图文声像展示功能能够将听、说、读、写四个过程进行串联，使学生的四项能力在学习过程中得到同步训练，对于促进学生各项能力的均衡发展具有重要意义。与传统板书相比，多媒体的直观性、灵活性较强，能够有效解释英语知识，降低学生的理解难度，实现学生对知识的深化认知。
（二）多媒体在小学英语课堂教学中的劣势分析
任何事物都具有双面性，多媒体也不例外。多媒体在为学生带来丰富视觉体验的同时，也具有一定的劣势。许多教师在应用多媒体的过程中，一味的将多种信息内容无原则的组织在一起，而忽略了传统课堂教学对于教学过程的把控。多媒体的信息展示能力较强，学生在学习过程中过度关注图片和声音，而忽略了对于教学重难点的学习。相较于传统教学，多媒体能够在短时间内展示大容量的信息，而学生的学习能力有限，难以进行知识的消化吸收，学习主动性和创造性被抑制。这些不利因素阻碍了教学活动的正常开展，对于教学效果产生了负面影响。
二、小学英语课堂教学中多媒体应用的优化策略
基于多媒体应用的利弊分析，笔者对小学英语课堂教学中多媒体应用的优化策略进行了探索，以实现避短扬长、优化教学的目的。
（一）合理定位，明确多媒体使用目的
进行合理定位是利用多媒体开展教学的基础，教师应当明确多媒体是教学的辅助工具，而教师才是教学过程的主导者。在使用多媒体的过程中，教师应结合自身的引导作用和多媒体的展示功能开展教学活动，不能主次颠倒。如在单词教学过程中，教师可利用多媒体展示与单词相关的信息，并利用音频开展发音教学。音频播放的发音较为标准，而学生在学习英语初期语感较差，需要辅助以详细且慢速的发音。此时教师应发挥传统课堂的作用，带领学生进行朗读训练。如学习单词beautiful时，教师可先将beauti部分和ful部分发音进行分别训练，并对学生的发音进行纠正，使学生掌握正确的单词读法。
（二）依托教学，选择多媒体应用时机
多媒体是课堂的辅助，而不是教学的全部，在教学过程中教师应选择合适的时机开展多媒体教学，提升教学质量。
1.切入处借兴趣引学习。在英语教学时学生需要有一个从汉语到英语学习的过渡过程，在教学前教师可借助学生喜闻乐见的内容搭建汉语环境和英语学习之间的桥梁，使学生快速的过渡到学习过程中。例如在进行6B Unit3 A healthy diet一课的教学时，本课的主题是健康饮食，为了帮助学生快读进入学习状态，教师可在课堂切入处融入学生感兴趣的内容。利用PPT展示炸鸡、油条、薯片、沙拉、香蕉、牛奶、可乐等食物的图片，让学生讨论对这些食物的喜爱程度，并对它们进行分类。学生对美食兴趣浓厚，借助该内容开展讨论可以迅速激活学生的主动性。在对食物进行分类的过程中，有的小组按照健康食品和垃圾食品进行了分类，有的按照中西方食品进行了归类。在讨论的过程中本课的主题“healthy diet”逐渐凸显，有效实现了语言学习的过渡。
2.重点处借情境促强化。多媒体具备强大的展示功能，使学生在情境化的活动中进行语言技能的训练。例如在进行5B Unit4 Seeing the doctor一课的教学时，教师设计了一段医生病人交流的视频，播放时设置成静音，让两名学生分别饰演医生和病人对两角色进行配音，教师进行语句和发音指导。在配音活动中，学生不仅强化了对于课文中主要对话的理解，也锻炼了听力和口语能力。
3.总结处借体系提效率。进行课堂总结是教学过程中必不可少的环节，多媒体可以在短时间内呈现大量信息，教师可依托多媒体的这种特点开展教学总结。例如在进行5A Unit2 A new student一单元的教学后，教师利用多媒体进行了课堂总结。主要形式和内容如下：
单词：art room， library， classroom， playground ...
句型：Can you show her around？
There is/are...? How many...are there...？ ...
借助多媒体的展示，学生快速的对本单元的主要内容进行了回顾。与此同时，教师可以将原来用于板书书写的时间进行知识的讲解强化，提升复习效率。在该环节教师亦可为学生提供复习框架，使学生进行填充，引发学生的学习活动向更为深入自主的方向发展。
作为辅助教学开展的一个有力工具，多媒体的重要性毋庸置疑。在英语教学的过程中，教师应充分剖析多媒体的优劣势，并结合课堂实践不断完善多媒体的使用方式方法，最大限度的发挥多媒体的正面效果，提高课堂教学的效率。
