互联网+背景下小学音乐识谱教学初探

    唐恬

    摘 要：互联网时代的到来，使得教育发生了翻天覆地的变化。互联网技术的运用对学习音乐也提供了新途径，它具有增强学生的感知能力、激发学生学习兴趣、培养学生审美能力、以及拓宽学生知识面等意义。小学音乐识谱教学中可根据小学生的心理特点，利用多媒体课件激发学生识谱兴趣，应用多种APP软件来体验生动趣味的识谱教学，以及运用E+互动平台录制微课提升学生识谱效率，从而通过互联网技术的运用完成音乐教学再升级。

    关键词：互联网+; 小学音乐; 识谱教学; 兴趣

    中图分类号：G623.71? ? ? ? ? ?文獻标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）8-077-001

    随着时代的发展，国家对培养学生综合能力的重视程度越来越高，“互联网+”概念的提出，让教育走出了一条新路，小至幼儿园，大到大学，都可以利用信息技术以及互联网平台来辅助教学。互联网时代的到来，使得各种信息技术手段应用在了小学音乐课堂，小学音乐课开始脱离传统教学方式，对提升学生兴趣，提高音乐技能水平、审美能力和创新能力有了更多的途径和方法。在这一背景下，提高学生识谱能力，提升学生音乐素养就变的尤为重要。

    一、互联网技术在小学音乐识谱教学中的意义

    在运用互联网信息技术的小学音乐课教学中，其意义表现在不同方面。从学生学习音乐角度而言，互联网技术可丰富学生感知音乐的方式、培养学生的审美能力和对情感的理解;从教育方式角度而言，互联网技术更注重以学生为核心，能多角度的显示教材内容;从学生长远发展角度而言，互联网技术能更好的激发学生的学习兴趣，拓宽学生的音乐视野。新课程标准中的“识谱”是一个综合性的概念。其包含的教学内容主要为：认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。[1]这就表明学生的音乐素养需要不断提升，如果仅仅依靠传统教学中师生接口学唱，一遍又一遍的重复枯燥的记忆旋律、节奏、视唱乐谱、认识音乐记号，则会让学生产生抵触心理，降低识谱学习的积极性。将互联网技术运用于教学中，对于激发学生识谱兴趣、巩固识谱、唱谱的音乐技能有更好的帮助。

    二、互联网技术在小学音乐识谱教学中的运用

    新课程标准中提出“音乐要以审美为核心，以兴趣爱好为动力”，增加学生的学习兴趣，是激发学生学习识谱的关键。小学生好奇心强，仍用传统的“灌输式”的教学方法来教学生识谱，容易使学生产生厌烦心理。根据小学生的心理特点，可利用多媒体课件激发学生识谱兴趣，应用多种APP软件来体验生动的识谱教学，以及运用E+互动平台录制微课提升学生识谱效率。

    （一）运用多媒体课件激发学生识谱兴趣

    随着互联网的发展，多媒体课件已经广泛的应用在小学音乐教学中。在音乐识谱教学中使用多媒体课件，可以把抽象的内容较直观地呈现在学生眼前，更有利于开展识谱教学。为了激发学生兴趣，可以通过丰富多媒体课件颜色，加入动画、视频、音频等活跃氛围的教学方法吸引学生注意力。此外，在教学过程中应善用图形谱降低识谱教学难度，如将图形、线条、动画等元素与音乐相结合，绘制成图谱，让识谱教学更加生动直观。在苏少版三年级欣赏课《赶花会》中，通过图形谱让学生来感知音乐优美、抒情的B乐段，学生随着音乐按照花朵出现的图形谱，感受乐句的高低起伏变化。为了让学生更好的感受八分休止，在图形谱中便用不同种类的花朵来代替，视觉上让学生更好的感知节奏的不同，为接下来的视谱学习做铺垫，通过看一看、听一听、画一画，学生很快便能学会这一乐段的旋律。

    （二）应用APP软件体验生动识谱教学

    学习乐谱是一个递进的过程，到高年级时对读谱能力的要求也越来越高，需要学生能够通过乐谱感受乐曲表达的情绪，并能随音乐进行自主创编节奏。所以，在识谱教学过程中，老师应着重培养学生通过识谱提高对乐曲的理解，在编创练习中提高学生的识谱能力，调动学生的学习热情。在苏少版五年级欣赏课《瑶族舞曲》中，乐曲的引子部分一直出现X XX|X XX|的节奏，以往学习中只是让学生用拍手、拍腿等形式来模仿，但是互联网技术的运用则让学生有了不同的感受。如课上学生利用ipad打开Wedrum APP软件，来选择与这段乐曲相近音色或音高的鼓，并加入该节奏音型模仿优雅的长鼓为乐曲轻轻的进行伴奏。在学习热闹欢腾的第二主题时，可以让学生自由选择伴奏乐器，可以加入鼓和镲两件不同乐器的音效，学生分组合作演绎两件乐器，并采用0X 0X |0X X|的节奏音型为乐曲伴奏，通过这种过程会强化学生对乐曲的感受和理解。

    （三）运用微课提升识谱教学效率

    学生年级越高，每节音乐课的学习内容会相应增加，面对篇幅较长的歌曲，会增加学生识唱乐谱的时间，而课堂时间又是有限的。把识谱教学融入到微课教学中，不仅可以节约课堂时间，还能化解教学过程中的难点内容。如苏少版五年级歌曲《牧场上的家》，这是一首二声部合唱歌曲，整首歌曲较长，由于学生的音乐素养存在一定差异，对学生来说一节课将两个声部唱好有一定难度，这导致想要在一节课上完成教学任务更是难上加难。为此利用E+互动平台录制微课，学生在家里便可以提前进行学习，对整首作品有了更清晰的认知。先通过模唱的形式，进而识谱演唱。这样一来，可以让学生对歌曲不同声部旋律有较深的印象，而音乐素养弱一些的学生可以通过反复观看学习。在教授新课时，教师便可先来检验学生的前学情况，再根据具体情况来学习歌曲，这样不仅能提高学生的识谱视唱水平，还能更好的学习歌曲，感受合唱带来的魅力。

    教学实践证明，将互联网技术运用到小学识谱教学中，能给学生一定的直观体验和感悟，对培养学生综合能力具有一定的促进作用。充分利用互联网教学手段，能够有效地调动学生识谱的积极性，激发学生识谱兴趣，切实地提升学生音乐素养。

    参考文献：

    [1]音乐课程标准研制组编.全日制音乐课程标准解读（实验稿）[M]北京：北京师范大学出版社，2002，73