小学数学课教学中的总复习指导建议探寻

2024.07.26

马爱钊

摘要：主要以小学数学课教学中的总复习指导建议探寻为重点阐述，结合当下总复习需求为主要依据，从数学基础概念知识整合、培养学生数学计算能力、增强学生解决问题能力的训练这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学数学教学中总复习的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。

关键词：小学数学；总复习；计算能力；知识整合

小学总复习是后冲刺阶段的重要环节，对学生掌握数学知识整体结构和层次具有积极作用，是对学过的数学知识的复习和总结，将数学知识升华为自身的知识和体系，整合起来综合理解和学习。要在小学六年级阶段做好数学复习工作，有效地将所有数学知识结合起来，运用数学知识解决实际生活中存在的问题，对学生综合能力提升和发展具有积极作用。

一、数学基础概念知识整合

数学复习阶段，教师要将所学过的数学概念知识总结起来，逐渐寻找到数学知识间的关系，将数学知识系统化，在整理数学知识过程中，要充分发挥学生复习的积极性，使得学生能够自主理顺知识，脑海中构建系统的数学知识体系。在复习中善于运用思维导图构建知识点框架，能够帮助学生理清数学脉络。现在学生在解决数学问题时，因为概念知识掌握不全面，基础知识不够牢固，解决数学问题时经常会因为知识联系不到位无法解决问题，因为现在数学知识比较零散，学生在学习中不知道如何将概念知识结合起来，使得数学知识之间缺少横向和纵向联系，知识并没有构成整体。所以，在六年级数学复习阶段，教师要注意引导学生能够重视对数学概念知识的整合和总结，努力寻找到数学知识之间的关系，使所有数学知识能够形成一个共同体。

例如，在复习人教版“数的认识”时，数的认识方面的知识比较零散，知识不够详细和具体，因此在复习过程中教师要从数分类、性质、比较等多方面进行综合总结和整合，对应不同的总结知识点为学生数学练习题，针对学生容易错误的地方进行反复练习，使得学生能够在脑海中对数有整体的掌握和了解，根据复习资料和总结内容进行针对性练习[1]。逐步加深学生对数的认识和掌握，提升学生对数学其他方面知识的掌握和理解，使得学生复习更有效果。

二、培养学生数学计算能力

（一）训练学生口算能力

新课程标准要求在数学教学中不断提升学生的计算能力，在日常复习阶段要注重学生口算训练，培养学生养成良好的口算能力和意识。在复习阶段要注重练习学生口算、加减法、乘除法和小数计算等，不断提升学生的口算能力。在实际复习阶段，教师要为学生提供不同形式的口算练习训练活动，比如：针对人教版中内容进行口算复习时，教师可以举行口算竞赛、听算、视算等多种方式进行，在保障学生计算准确性的基础上，不断提升学生的口算能力，提升数学口算复习质量。

（二）训练学生的笔算能力

计算主要是针对数学计算中的法则进行的，是进行计算的主要内容，在笔算时要培养学生能够快速运用简便算法进行计算，掌握计算的基本性质，有效掌握计算的基础技巧，在实际计算中有效运用，能够在最短时间内掌握数学计算的简便算法，不断提升学生的计算准确性和正确性[2]。例如：在复习人教版中分数加减法时，計算时往往会因为通分公分母不正确导致失误，在分数乘除法计算时，因为约分不正确导致错误，分数结果不是最简分数等，出现这些错误是因为计算练习不足导致的，因此教师在复习阶段要加强学生对分数计算的练习等，不断提升学生的计算能力。

（三）增强学生解决问题能力的训练

小学数学应用题解决具有一定的规律和方法，教师在复习阶段要善于将同一类型的数学题总结在一起，引导学生能够在反复解决问题中总结规律，使得学生能够在解题中掌握基础步骤和解题思路，通过反复练习不断提升学生解决问题的能力。教师要分类为学生提供应用题，使得学生能够在解题中掌握题目的规律和思路，能够有效提升学生解决问题的能力。比如：在复习人教整数应用题时，要将其分为简单应用题、中等应用题、复杂应用题等不同类型进行复习，那些基本的一个数是另一个数的几分之几这样的问题做为简单应用题进行练习，一个数比另一个数多几分之几可以归为中等应用题类型，那些几倍关系的问题则为复杂型的应用题。通过分类发现简单类型的应用题又可以分为不同类型，解决分数问题的方法和思路基本相同。教师要针对不同类型进行练习，引导学生能够在解决中总结思路和方法，发现解决问题的规律和想法，增强学生解决问题的能力。

总而言之，在小学数学复习阶段要善于总结知识点，将所有学过的相关知识点结合在一起进行复习，针对同一类型的数学知识进行专门练习。在复习中要提升学生的口算能力和笔算能力，避免学生在计算方面丢失分数，不断提升小学六年级总复习教学有效性。

参考文献：

[1]韩庆志.浅谈小学数学课堂教学中的学法指导策略[J].软件（电子版），2015（2）：6.

[2]牛永刚.小学数学六年级总复习课的教学策略[J].甘肃教育，2017（16）：81.

编辑李琴芳