浅谈小学语文习作教学策略

    董艳

    摘要：现代社会对人们的人文素养和创新合作要求越来越高，需要我们从小培养阅读理解与表达交流等多方面的基本能力素质，而习作教学是培养这方面能力的有效途径。文章抓住习作的重要基础——想象力，研究小学语文习作教学的方法策略，探讨如何培养和激发学生想象力，培养孩子习作能力，提升习作教学质量。

    关键词：小学 ?语文习作 ?教学 ?策略 ?想象力 ?仿写

    习作教学是语文教学的重要组成部分，也是检验语文教学的重要手段之一。习作教学与语文教学有着天然的内在联系，它们之间既相互依赖，又相互促进，好的习作教学方式能促进语文教学质的飞跃。那么，怎样才能写好习作呢？怎样的习作教学方式，才能更好地促进语文教学发展？下面，我作为一名一线的小学语文教师，谈谈一点自己的思考，以促互勉。

    一、丰富的想象力是写好习作的重要基础

    达尔文说过，想象是人类最高的禀赋之一。苏联作家费定认为，没有想象力便没有艺术家，想象是艺术家最有力的手段。只有想象力丰富，写的文章内容才能丰富充实，画面才能生动形象。习作教学，通常只能依赖课堂，习作过程中学生看不到真实的事件发展经过和事物的本来面貌，一切只能靠自己发挥想象。不同的生活环境，可以反映出人物的不同性格;相同的环境，不同的细节刻画，同样可以表达不同的思想主题，关键看怎么想象。没有想象力的习作，必然缺少灵魂和活力。所以想象力对于学生写好习作至关重要，它为习作插上了理想的翅膀，让你妙笔生辉。

    二、习作教学要注重培养学生的想象力

    培养学生想象力可以有许多种形式。想象力的培养，可以从课文情节入手，通过指导朗读、复述情节过程等，从而调动学生记忆回想各种表象，引发学生的思考想象。可以从词语诠释入手，培养学生的想象力，如动词和形容词，描绘人与事物的行为动作状态，诠释词语的画龙点睛作用，带动学生对具体情境细节的想象。也可以从语言环境的诠释入手，培养学生的想象力，通过诠释语言风格特点，加深学生对文章内容的理解，有效锻炼学生的再造想象力。还可以从作者的思想入手，融入文句的描绘意境，指导学生在阅读过程中有机结合现实生活展开联想，给学生营造充分的想象力空间。想象力的培养还包括培养学生的幻想力，合理的幻想能够帮助学生发挥想象力、培养创新思维。总之，习作教学要注重培养学生的想象力，让学生思维在想象的空间尽情驰骋。

    三、习作教学要注重激发学生的想象力

    发挥学生习作中的想象力，拓展他们的四维空间，关键要让学生明白习作就是用自己的话来表达自己的想法，指导学生把“自己看到的、听到的、想到的”写下来。习作还要让学生说真话、说实话、说自己的话。只有让学生明白这个道理，并真正按这些要求去做，封闭枯燥的习作教学，也就顺其自然地转移到了现实情境，融入了现实生活，从而达到“言之有物”的教学目的。习作教学需要调动发挥学生的积极性、主动性和创新性，让学生的想象力得到最大释放，学生习作也就自然真实而感人。要写出真实感人的习作，还离不开学生平时对生活细节和表象进行细致的观察和不断的积累，对生活环境观察得越仔细，学生的表象储备越丰富，想象就会有更大的空间，也更贴近真实的自然。

    四、习作教学要注重指导学生有效仿写

    俗话说：三人行，必有我师焉。优秀的习作不会与生俱来。别人的长处，教师需要学习借鉴。指导学生习作，一定要学会有效仿写。优秀范文是仿写的依据，读懂范文是仿写的前提。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，因此，在习作教学中，要根据习作教学内容安排，针对性选取优秀的范文范例，重点加强默写、朗读、复述、背诵、听写等训练，启发训练学生思维，丰富拓展学生语言。习作要生动逼真，還需要学生平时积累丰富的优美词句。优美词句的运用，其实是仿写的初期必修课。课本中有大量的好词好句，因此，平时要求学生熟悉掌握，习作中才能信手拈来、活学活用。课堂上，教师可对好词好句进行示范运用，以课文的语言材料为基础，通过增补句子的成分，调整句式的结构，使语句变得更加生动，内涵变得更为丰富，强化学生对好词好句的理解领悟和知识积累，为习作运用打下坚实的基础。有了词句的坚实基础，教师就可以引导学生从仿写中发现和掌握各种句子搭配关系以及句式结构的特点，进而了解掌握习作的基本要求、上下句间的内外在联系。

    五、习作教学要注重仿创结合

    习作仿写是途径，最终目标是要创新超越。教师要在习作前分析总结范文的写作方法技巧，提前“画龙点睛”，然后引导学生进入情境，回味有哪些深刻体验，留有哪些深刻印象，用了哪些写作手法，再将习作和范文联系起来，进一步拓展学生的思维空间，分析哪些我们可以模仿，哪里我们可以创新，做到“仿”“创”结合，写出新意。仿写主要从结构上和写法上进行模仿，引导学生建立范文的写作提纲，分析范文的开头、结尾、段落之间的联系，把握整篇文章的组织和结构，弄清整体和部分，部分和部分之间的联系，理清文章的逻辑关系。同时，理解人物肖像、心理刻画和周围环境选择性描写的缘由。创新主要是根据学生自己确定的习作主题，建立自己的写作提纲，针对性选定描写细节内容，运用自己的语言风格，灵活运用词汇语句，表达刻画习作的主题思想，创新改造为有自己特色的习作成果。

    总之，习作教学要教孩子们留心观察周围的事物，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

    参考文献：

    [1]蒋军晶.让孩子学会写作[M].北京：中国人民大学出版社，2017.

    [2]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2010.