任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地
屠超霞
摘 要：想象力是知识进化的源泉，笔者从想象的重要性入手，探究小学生想象作文教学的策略，旨在教给学生想象作文的方法，提高学生想象作文的能力，发展学生思维，培养学生创造精神，从而全面提升学生的个人素养。
关键词：小学生; 想象作文; 教学
中图分类号：G623.24? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）8-059-001
想象是人类在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字進行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”在小学阶段，学生的写作能力是其语文素养的综合体现。
一、创设情境，激发想象，营造写作氛围
心理学理论告诉我们，儿童的想象活动是不可能自发地产生和进行的，课堂教学是培养儿童想象力的一条重要途径。有趣的情境是习作的催化剂。指导作文教学，要注重创设作文情境。作文教学可以利用实物、图画、视频等途径，创设丰富的、形象的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，能全方位调动学生的手、脑、口，使学生全身心沉浸在活动过程中，激发学生的想象。
如我在教学作文《拔河比赛》时，我先把学生运动会之际进行的拔河比赛的情境拍成了录像，在作文课一开始就播放，同学们熟悉的脸孔和激烈的拔河比赛的场面使学生们个个兴趣盎然，有的学生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通过播放媒体录像让学生再次感受当时拔河比赛的激烈气氛，从而激发学生写作的兴趣，调动起学生写作的积极性。学生在童真童语中发挥了想象，拓展了学生的思维能力，培养了学生有创意的表达。
教师在进行作文教学的过程中，还要以学生为主体，根据学生的特点进行教学，并且帮助学生解决学习过程中遇到的问题，与学生进行交流，拉近师生之间的距离。
二、走进生活，丰富想象，拓宽写作渠道
陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”提倡语文教育与社会生活全面沟通，把生活当作大课堂。作文教学更不能离开生活，因为生活是写作的源泉，学生以生活为基础，既是事实，也是法则，我们应当以大语文观为指导，密切联系学生的生活，引导学生走进生活，向多彩的生活要作文素材，使学生记生活之事，抒体验之情，提高写作水平。
教师要关注学生的生活，善于捕捉贴近学生生活的题材，小学生年龄较小，生活经历自然没有成年人那样丰富，许多社会生活对于他们来说都是陌生的。我们就应尽可能多的给学生创造实践机会，让他们亲自参与实践生活，融入实践活动，感受其中的苦乐酸甜。
我经常有意设计并组织一些实践活动，让学生在生活实践中丰富想象，拓宽写作渠道。我积极引导学生走出校门、走出家门，认真观察社会，观察自然，增强对生活的热爱，丰富自己的写作素材。春暖花开时节，我安排学生到大自然中找春天，组织学生到学校对面汾湖公园春游。郊游时让学生唱“春天在哪里呀？……”引导他们边游览边仔细观赏公园美景，回到教室我让学生说说你们找到春天了吗？你们都看到了什么？想到了什么？学生个个跃跃欲试：“迎春花开了”、“草地变绿了”、“燕子飞翔”、“小鸟欢叫”、“农民插秧”、“桃花盛开”等脱口而出。此时我及时引导学生抓住众多美景中的一种或几种，抓住它们与众不同的特点，然后把印象最深的景物写下来。学生们一篇篇生动优美的《找春天》跃然纸上。
让学生在生活中学语文、用语文，走进生活，丰富想象，从而拓宽学生的写作渠道，使其有所为、有所思、有所悟、有情抒。
三、利用技术，创新想象，提高写作能力
现代信息技术为我们提供了一个丰富多彩的世界，教师要善于运用现代化教学技术，让学生通过各种途径获得尽可能丰富的间接生活经验和信息，增强学生认识事物的能力，创新学生的想象，提升写作水平。
例如我在指导学生习作《秋天》时，在课前我就先布置让学生查阅、收集关于秋天的资料、图片及相关的故事内容，不拘泥于课本内容。学生既可以到野外小河边观察动物、植物、天气的变化，也可以上网查询收集秋天的图画、美景、文字资料，还可以向农民、家人请教了解秋天的故事。
这样的活动激发了学生的写作热情。到了作文课上，同学们兴奋异常，气氛热烈。有的学生带来了秋天美景的图片展示，有的学生摘录了一段有关秋天美景的描写，还有的讲述自己在野外观察到的动、植物的变化，有的讲述秋天里的故事。秋天在学生的眼里不再是秋风瑟瑟、黄叶飘落的凄凉景象，而是一个五彩缤纷，硕果累累，令人欣喜的季节。丰富的资料给学生们提供了写作素材。写作的时候，学生根据自己表达情感的需要，自拟题目，在资料库中提取、组合、加工，在头脑中创造。作文在学生的心目中已不是无从下笔的难事了。学生打开了情感的闸门，用笔渲泄着自己内心的感受，述说着秋天的故事。作文的内容丰富，语言流畅、情感真挚，又不失童真童趣，有学生描写落叶好像在舞蹈：飘、飘、飘，飘上天空，飞一圈，落、落、落，落到地上睡一觉。学生的作文不去抄袭、摹仿，习作的思路与技巧，习作的能力自然于广泛阅读与收集资料与亲身感受中，渐渐有所提高。
作为教师，要在学生想象力发展的黄金年龄充分发掘学生的想象。在进行作文教学时要善于引领学生进入想象的世界，要结合学生的身心特点，结合多种途径，运用多种方法，多角度为学生搭建发挥想象力和创造力的舞台，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，创造出具有独特审美意味的形象。
教师还要注重学生的生活积累，有意识地培养学生的想象能力，逐步教给学生想象习作的方法，形成想象习作的能力。
心有多大，舞台就有多大，想象有多丰富，作文就有多精彩。教师要使学生的作文因想象而精彩，因创造而辉煌。任由想象驰骋在作文教学的天地！
参考文献：
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2011年版
[2]陶行知全集[M]成都：四川教育出版社，1991
[3]左红娥.如何进行小学想象作文教学[J]教书育人，2007（53）
