浅议优化课程设置以突显办学特色

    唐丽杰

    【摘要】综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主。通化市青少年宫作为全市中学生综合实践课程教学单位,承担了初中的劳技课程,在课程设计上,依照《中小学综合实践活动课程指导纲要》,自主研发,不断优化课程设置,形成了学校自己的特色。

    【关键词】课程设置 自主研发 优化 特色

    一、依据课程性质与基本理念自主设置课程,形成自己的特色

    通化市青少年宫作为一个全市中学生综合实践活动的主要场所,依据实践课程的性质与理念,自主设置了十几个专业。课程设置本着让学生能运用一定的操作技能解决生活中的问题,将一定的想法或创意付诸实践,通过设计、制作等,设计制作出具有实用性或观赏性的作品或模型,发展实践创新意识和审美意识,提高创意实践能力这样的目标,我们先后研发开设了具有中华民族传统文化特色和地方特色的陶艺、扎染、藤编、软陶与中国结等专业;通用技术范畴的金工、木工专业;科技类信息类的电子电工、机关王、机器人、动漫专业;生活技能手工制作设计类的手工工艺、建筑模型专业。

    专业设置全面,既有传承也有创新,将科技、艺术、制作融为一体。整个实践活动学生全身心参与活动中,发现、分析和解决问题,体验和感受生活,发展实践创新能力。

    二、统一专业课型设置,打造魅力课堂

    在综合实践活动实施过程中,教师要成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师既不能“教”综合实践活动,也不能推卸指导的责任,教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。基于教师的这种角色定位,我宫将综合实践课的每个专业都设计成四个课型,专业引导课,技能技法课,创意实践课,展示评价课。教师依据本专业特点,将这4个课型合理分配在两天的教学中。专业引导课,是在第一节课开始对学生进行本专业的简介,以此来激发学生学习的兴趣。技能技法课是在引导课结束后向学生传授本专业基本的技能技法,使学生能在较短的时间内掌握专业最基础的技能技法,并能自主操作。创意实践课,是在学生掌握了基本的技能技法基础上,由教师点拨,学生独立自主去设计完成一件作品,作品要求具有创新性。展示评价课是在学生作品完成之后,教师采用多元化的评价方式对学生的作品进行展示评价,评价出优秀作品和优秀学员。这样的课型设计,使实践活动,有收有放,有始有终,教师的引导与学生自主学习合理分配,将激发兴趣、技法传授、能力培养、艺术熏陶,德育渗透等方面有机整合。

    三、将现代化信息技术手段应用于课堂,优化课程设计

    为了使教师能够运用信息技术作为教学的辅助手段,更好地优化课程设计,少年宫为各专业教室配备了现代化教学设备,并先后对教师进行了计算机基础操作、会声会影、PS、PR等现代信息技术培训。教师将原来引导课单纯的文字叙述,图片堆积,以视频短片的形式呈现,声音、静态图片、动态视频的转换,更加吸引了学生的眼球,激发了兴趣。将教学难点以Flash动画,视频等方式呈现,化枯燥为生动,更有效的解决了学生学习的障碍,既减轻了教师反复讲解、演示的负担,也节省了学生学习的时间。教学设计得到了优化,整体教学效果得到了提高。

    四、研发专业新作品,优化专业课程内容;开发新专业,作为储备专业,让办学永保特色

    青少年宫作为全市初中学生的综合实践活动场所,是铁打的营盘流水的兵,十年如一日的教学内容,不仅会让学生没有新鲜感,也会让老师产生倦怠。为解决这一问题,我校每年都要组织教师利用课余时间,进行现有专业作品的研发制作和新专业的开发,在广大教师的积极参与努力下,一批批优秀的作品不断涌现,有效地丰富了专业课程内容。更通过教师的通力合作,自主研发出了扎染、藤编、掇绣、串珠、丝网花、视频编辑等新的综合实践活动课程,为综合实践活动课程可持续发展做了充分的准备。

    五、组织综合实践活动竞赛,促进专业课程发展

    依托市教育局,每两年开展一次“市直初中学生综合实践活动竞赛”,激发广大初中学生实践创新的潜能和动力。在活动的组织过程中,广大教师对参赛主题的设定,比赛时间,评比标准等的把握都有效地促进了专业的成长,比赛中学生为突出作品的创新性,充分发挥自己的想象力、创造力,将学校综合实践专业有机地整合在一起,涌现出大量的优秀作品,为教师改进课程设计提供了丰富的内容与灵感,为我宫优化课程设置提供了方向。

    參考文献:

    [1]中小学综合实践课程指导纲要.

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