整合信息技术，提高学习兴趣
季国琴+韩将
【中图分类号】 G62.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。多媒体集图形、声音、颜色、动作为一体的多媒体，可突破时空限制，超越传统教学模式，有利于创设学习情景，培养学生的思维能力；激发学生学习的兴趣，为课堂教学提效增容。
一、创设情境，激发兴趣
学生学习的过程就是发现为题、分析问题、解决问题的过程，传统教学过程手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。信息技术可以创设出生动有趣的教学情境，让学生置身于特定环境去感知、体验，引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如：在教学《台湾省》一课时，演示一段有关宝岛台湾风景的视频影像进行欣赏：优美的自然风景，丰富的物产，以及台湾人文景观，一方面给学生带来美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来让学生全身心地投入到学习中去。因此，我们在做课件的时候，要充分利用信息技术，使课件中内容生动，尽可能用一些视屏动画、音乐等，将教学的知识点有机地融合在这些视屏动画和音乐中，使学生喜欢，从而激发学生的学习兴趣。
二、合理安排，提高效率
教学中，教师通常根据教学的重点和难点去确定内容的详略。运用信息技术可以调整教学节奏，灵活把握上课的时间，以达到最佳的教学效果。如：教学《凸透镜成像原理》时，利用多媒体图像，将不同条件下凸透镜成像特点展现出来，使学生一目了然。还便于练习画光路图。顺便利用光路图总结成像特点：“一倍焦距分虚实，二倍焦距定大小。实像总是异侧倒，物远像近像变小”。又比如：教学《中国的行政区划》时，尽管教材内容比较单一，但出现的地方名称众多，而各省（直辖市、自治区）的边界又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。我充分运用多媒体教学，采用歌诀记忆、拼图等方法，让学生在趣味中学习，通过活动使学生熟记各省的相对位置、全称称及其简称。为了帮助学生记忆，我利用制作好的Flash《中国拼图游戏》，让学生在电脑上进行拼图比赛，告诉学生拼图的一些技巧，这样，使学生加深了对我国行政区划名称、位置等方面知识的理解和记忆，教师也能及时获得教学反馈信息。由于多媒体在课堂上的运用，降低了教学难度，加快了教学速度，多角度拓宽学生的知识面，充分利用课堂时间，减轻学生课外作业负担，从而大大提高了课堂教学效率。
三、动画模拟，锻炼思维
有些学科的知识点多、讲解范围广，很多事物和现象及变化是没有亲身经历、难以想象、无法理解的。这些抽象的知识在用语言描述较为被动，使用多媒体课件中图形的移动、定格、闪烁、色彩变化、同步解說等手段就可以化虚为实、由静到动，使学生感知大量无法观察的事物或现象，从而突破教学难点。例如：教学概念：“周长”“面积”时，教师在动画中出示一个长方形，让它的四边不停地闪动，强调长方形周长。长与宽的交接处自行分开，先是左右两边的宽旋转成水平状，接着上面的长向下平移，最后长方形的四条边首尾顺次连接形成一条“线段”。就这样，长方形“周长”形成在学生的脑海中驻留下来。并在音乐声中，长方形被从下往上逐渐地填满色彩并不停地闪动，其“面积”表象也会由此形成。采用动画模拟，激发学生的求知欲，从而培养学生的观察、想象和综合分析能力，促进学生思维向纵深方面发展。因此，在教学时，充分利用信息技术可以优化课堂教学结构，增强学生感官效果，调动学生学习的积极性和主动性，锻炼学生思维能力。
四、渲染气氛，寓情于教
在学习中，要将知识、能力和价值观有机地结合起来，寓思想教育于学科教学之中。多媒体课件能够渲染气氛、增强学生的情感体验，可以根据教学需要采集和编辑录像、微课内容在适当的时候播放，能够配以文字、旁白，使学生受到良好的思想教育。如在学习中国地理《西双版纳》时，教师利用多媒体课件播放高大挺拔的望天树、巨大的板状根、残忍的绞杀植物、气势磅礴的“独木成林”，不知不觉中，学生已被优美的雨林景观所吸引，脸上洋溢着向往、陶醉、自豪的神情，激发出了他们的爱国之情。紧接着出现一组漫画镜头：某旅游景点游客扔下的垃圾，名胜古迹刻着“××到此一游”，的画面，学生们看了，无不表示出愤怒、指责、痛恨的心情。从反面材料中，也使学生产生了强烈的情感体验。通过正反材料的对比增强了他们对环境、资源的保护意识和法制意识，增强了他们对社会的责任感，培养了学生美好的道德品质，同时收到了良好的教学效果。
信息技术与课堂教学整合，为课堂教学提效增容。在教学中，只要教师转变教育观念，同时扮演好学生学习活动的指导者及组织者的角色，不断尝试、坚持创新，把丰富的地理资源运用到课堂教学中，就能充分调动学生学习的兴趣，从而大大激发学生积极主动的学习热情提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张祖春.王祖琴.基础教育课程改革简明读本.华中师范大学出版社。
[2]叶朝今.将CAI引进课堂的实践与思考
[3]《中学地理课程标准》
[4]《国家教育技术标准》
