“互联网+”背景下数学日常教学的转变
朱竹君
摘要：随着现代科学技术的迅猛发展，信息技术为数学发展注入了最新鲜的活力，数学教学不再止步于“一人一书一粉笔”，教学的多媒体化、知识的多元化、学习方式的多样化，调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，让学生在轻松愉悦的氛围中，从“被动接受”到“主动学习”，感知数学的魅力，体验数学学习的乐趣，从而提高数学课堂教学的效率，让学生爱上数学。
关键词：信息技术;数学教学;数学学习
中图分类号：G434 ?文献标识码：A ?论文编号：1674-2117（2021）07-0072-02
如何让学生对数学产生兴趣进而爱上数学，一直是每位数学教师最关注的话题，只有学生主动对数学产生兴趣，才会积极地参与到数学的学习中来，成为课堂学习的主体。那么，如何才能培养学生的学习兴趣？针对这一问题，笔者谈谈自己的做法。
运用信息技术创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
“良好的开端是成功的一半。”一节课的成功与否，最关键的就是上课刚开始的10分钟内学生能否迅速地进入课堂学习状态。那怎样才能让学生快速集中注意力呢？笔者认为需要创设良好的问题情境来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而信息技术生动形象的展示方式可以较快地抓住学生的视线。尤其是一、二年级的学生，年龄较小，好奇心强，适当地选用合适的多媒体，有利于激发学生思维，让其保持一个相对较佳的学习状态。
例如，笔者在教授一年级下册《比较数的大小》一课时，利用课件先呈现一片沙滩，碧海银沙。师：“小朋友，你们见过大海吗？海边的景色是怎么样的呢？”接着画面上又出现了小松鼠和小白兔。师：“小松鼠和小白兔也来了，它们在沙滩上玩得开心吗？”生：“开心！”师：“为什么那么开心呀？”生：“因为它们在捡贝壳。”……紧接着，笔者出示小松鼠和小白兔的对话。小松鼠说：“我捡了46个贝壳。”小白兔说：“我捡了38个贝壳。”教师向学生提问：“你们知道谁捡得比较多吗？”通过对话引出学习内容。学生经过互相讨论，寻找不同的解決方法。创设情境不仅可以吸引学生的注意力，促使学生对新知进行探讨与学习，还可以让学生在有趣的环境中感受数学的美。
运用信息技术化抽象为具体，诱发学生探究新知的兴趣
在数学课堂中，教师都希望学生能够通过动手、动脑、动口，感知整个操作过程，以此来加深对数学知识的认识和理解。数学知识具有抽象和静态的特点，有些物体无法让学生直接看到，学生没有感性认识和直接的生活经验，只能凭空想象。要让小学阶段的学生很好地理解数学概念，就必须为其提供必要的感性材料，帮助学生更好地理解生涩难懂的知识点。而利用信息技术可以模拟实际操作的过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，引导学生经历探索和获取知识的过程，培养学生实践探究的能力，启迪学生的思维，让学生享受学习数学的快乐。
例如，笔者教授二年级上册《观察物体》一课，在讲解例题“观察小猴子”时，首先在投影上展示出小猴子坐的位置以及从四个方向拍摄的照片，然后让学生找出照片分别是从哪个方向拍摄的。可以先尝试讨论和探究，有些学生可能缺乏一定的空间想象能力，很难得出结论，这个时候多媒体课件就可以发挥它独特的作用，笔者利用动画来展示小猴子各个位置的情况，也可以提前摆好小猴，用手机等工具拍摄出从第一个面到第四个面的整个动态过程，让学生充分观察和体会到各个面的不同之处，从而解除学生的思维束缚，拓展学生的思维空间，培养学生的想象力。
运用信息技术改善作业方式，调动学生参与学习的积极性
在传统教学中，学生巩固知识的方法局限于单一的书面作业，信息技术的发展让作业不再枯燥无味，APP的使用让学生爱上了学习。笔者所在学校针对这种现象，采用了几个比较成熟的APP，如“作业盒子”“狸米学习”等。
1.作业盒子
选用“作业盒子”可以针对学生所学的知识点，从题库中自动选取相应题目生成作业发布给学生。学生只需要在平板上安装相应的APP，注册登录后加入所在班级，就可以在学生端接收到作业。在完成作业的同时，系统会自动记录学生每次练习所需要的时间，答题完毕提交后系统会及时将每道题目正确与否显示出来，同时会自动生成作业完成情况的排行榜，学生可以自己查阅排名。同时，教师端也可以接收到每位学生的完成情况，帮助教师迅速掌握班级学生学习的大数据。
2.狸米学习
“狸米学习”软件中每一道题目都有语音朗读，学生可以独立完成所有的练习。每次答题结束后，系统会立刻批改，并显示出每一题的正确与错误，对于错题学生可以选择订正错题，先分析自己的错误原因，然后系统会自动给出一道同类型题，如果还是做错，系统会重复上一步骤，直到学生真正掌握每一个知识点。同时，系统会自动保存并生成错题集，方便学生有针对性地复习。教师端也可以接收到每位学生完成的情况，提供班级学情分布和共同错题，为教师有针对性地教学提供重要依据。色彩丰富的情境图和不同形式的题目远比一本本厚重的练习册让学生喜爱。
数学知识的学习是一个长久的过程，培养学生学习兴趣的方法也是多种多样的，随着时代的发展，需要根据学生的实际情况不断地改变教法。信息技术生动形象，音形兼具，让学生从枯燥乏味的数学学习中解放出来，感受到数学的独特魅力，大大提高了学生学习数学的兴趣，增强了学生对知识的探究和应用能力。数学课堂教学中融入信息技术，能使学生在享受中学习，让课堂从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，让学生积极主动地去学习，真正做到以学生为主体。
本文系中小学课程基地建设项目——“iMath”（爱数学）课程基地建设成果。
