县级名师工作室在实践发展中的几点思考

    俞树娟

    摘 要：名师工作室旨在发挥名师引领作用，是促进一些年轻老师快速成长的一个组织，是一个集前瞻性、研究性、辐射性、务实性于一体的微型集体，是本着相互督促、相互学习、相互提升、共同发展为宗旨的。打造一支有一定影响力，并具有独特教学风格，促进自身发展的优秀教学群体，是教育教学发展的有力保障和中坚力量。

    关键词：县级名师;工作室;实践;方法

    名师工作室的建设和发展，是有力发挥优秀老师的引领作用，是为老师搭建更好的自我成长的平台，是一个能促进教学发展，保证教育教学质量的集团组织。根据《兰州市中长期教育改革与发展规划纲要（2011—2020年）》中所提的，名师工作室是充分发挥优秀老师在专业成长和教育研究中引领、示范、辐射和带动作用，而创设的教育教学科研队伍。这个集团组织通过对名师工作室的建设，边教学边开展有助于教育教学研究的活动，力求提升老师的教育教学水平和综合素养，在具体的教育教学的工作中有效推动教学发展。为了推动教育教学发展，我县在2017年也成立了首批名师工作室，但是没有经验、摸石头过河，难免会在实践中遇到这样那样的问题，使名师工作室的建立没有真正发挥它的作用，失去其建设的意义。针对此，笔者就县级名师工作室在实践中的发展，谈几点自己的思考，与大家共勉：

    一、走出去，找到差距、学习经验

    我们知道，学校为了提升教育教学的质量，为了教学更好地顺应教育形势，为名师建立工作室，希望其能更好地推动教学发展。但是在具体的工作中我们发现，一些名师工作室的建立，并没有发挥其真正的作用，究其原因，还是老师守旧观念，偏离了建立工作室的重心，没有发挥名师工作室引领、研究、辐射的作用，而是安于现状，按部就班，失去了建立工作室真正的意义。我们知道，名师工作室的建立，意在推动发展，所以在名师工作室的实践发展中，老师一定要本着真正提高教育教学质量，推动教学发展为目的理念，走出去，找差距，学经验。首先，走进其他办学优秀的学校与同行学习，或者去参加各类教育教学培训向专家学习、取经，学习先进的教育理念、高超的教学技巧、艺术的教学语言以及学习一些教育方面的心理学，以便在以后的教学中更好地了解学生，更切实地为学生服务，从根本上促进教学发展。其次，要走进企业进行学习。老师一直以为，老师的工作在课堂、在学校，即使学习也是万变不离其宗，不是学校，就是教育部办的各个讲座。其实不然，老师应该放宽眼界，走进企业，了解社会对人才的需要，学习企业管理理念和创新理念，搭起学校与企业的桥梁，拓展课堂教学内容，在有目的、有针对性，且更加有方向地给学生传授知识的同时，灌输一些相应的理念、认识等，从而提升学生的综合素质，发挥名师工作室的作用，实现更加有效的教学。

    二、请进来，促交流，开研讨会

    其实放眼望去，每一个学校的教育教学都有自己的局限性，就如各有各的优点一样，如果不走出去，请进来与别人交流学习，定期开研讨会，我们肯定永远都看不到自己的不足。名师工作室的开展，也为老师在具体教育教学工作中的研究提供了很好的平台。所以，老师要定期把名校的一些优秀老师请进工作室或者学校，研究先进的教学方法，或者听听他们对当下教育教学发展的分析，与他们一起讨论教育教学的改革。让老师学习、借鉴、内化更新的教学理念，同时学习其他学校先进的管理理念。比如，教育论坛活动、交流研讨会等等，使老师从专业到非专业等方方面面，学习一些先进的思想和理念，形成经验共享、思维碰撞、共同策划、共同成长的教育链条和模式，摆脱传统枯燥、单一、封闭式的教学模式，真正以交流、公开、研究等模式，推动教育教学的发展，实现名师工作室的意义。

    三、沉下去，深入研究教育教学的发展

    名师工作室的建立不是目的，其目的是通过名师工作室在工作中的一些深入研究、学习，用他们前瞻性的眼光，洞悉教育的新理念，掌握新课标教育教学的要求，熟悉社会对未来人才的要求，力求在工作中能沉下去，进行研究，使自己的研究成果能辐射性地带动更多老师的发展和成长，用真正务实性的工作态度和研究态度，促进教育教学的长期发展。所以，名师工作室在实践中，首先要认真研究一些教育理论，提高自己的理论素养，如《普通教育学·教育学讲授纲要》《斯宾塞教育论著选》《教育漫话》《人的教育》《教育论》等等，这些中外教育理论，都能从一定程度上提高老师对教育的认识，开拓学生的思维和眼界，大大提升老师的教育理论素养，为深入研究教育教学奠定基础;其次，要结合本校的特色，深入、认真地研究本土教学，研究出校本教育课程和理论，使本校的教育更适合本校的学生学习、成长和发展，能更好地推动本校教育教学的发展;然后，教育教学始终是“以生为本”，所以，名师工作室在实践中，要对教育教学中遇到的普遍问题，深入研究，帮助学生更好地学习，帮助老师更好地教学，这样才能真正从根本上改变本校的教育现状，提升教育质量。比如，对于同一类型的后进生、学困生，要针对他们的特点进行深入、细致的研究，发现问题，帮助老师找到突破口，从而使名师工作室的教育教学研究帮助到每个学生，使每个学生都能受益。这样不但能提高学生的学习信心和成绩，也能提升学校的教育教学成绩，改变教学现状。

    四、结语

    总之，名师工作室的建立，既有效培养了优秀的老师，给老师搭建了研究的平台，创设了研究的条件，同时也有效培养了基层学校更多校本学科研究的带头人，大大发掘了校本教育资源，提升了老师专业素养，真正促进教育教学的发展。

    参考文献：

    [1]潘劲秋，黄正瑶.人文话题与文体意识的完美结合：评苏教版高中语文必修一“向青春举杯”专题的调整[J].教育研究與评论（中学教育教学版），2015（1）.

    [2]刘胜利，陶传京.一路耕耘，一路高歌，一路收获：刘胜利名师工作室四年课改研讨活动综述[J].现代语文（教学研究），2017（10）.

    注：本文系2018年度兰州市“十三五”教育科学规划课题《县级名师工作室建设与发展实践研究》研究报告，课题立项号：LZ[2018]GH368。

    编辑 王彦清