如何提高美术课堂教学的实效性

    毛玉荣

    摘 要：尽责任虽苦，但尽了责任最乐。构建适合中职生的课堂是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程，它作为一个新生事物前途是光明的，过程是曲折的。我们教师在教学中应该把握好课堂教学环节中的各种因素，科学、合理地创新教学方法，改变教学模式，提高课堂效率，培养学生全面的理论能力、实践能力，提升学生的综合素质和专业素质，进而促使学生在进入社会后，能够得心应手地工作，为将来就业打下良好基础。

    关键词：美术知识；个人能力；课程体系；市场；高效；实效性

    素描、速写、色彩是学生学习本专业必须具备的美术知识，同时，学习美术还是为了培养学生，使其具备一定的审美能力，比如如何配色，只有这样，才能造就更加专业的人才。随着新的设计理念和科学技术的涌现，陈旧的教学模式使得多数学生只会模仿，缺乏创造，无法胜任就业岗位的需求。如今的学生正是在前人成功的基础上前进，我们教师要着眼于学生的未来，关注市场动态实施平面设计教学，提高课堂教学的实效性，培养出具有综合性设计策划、实施能力的应用型人才。笔者主要从以下几个方面谈一谈：

    一、教师应具备的个人能力

    （一）深厚的专业知识和良好的修养

    “教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，教师只有一专多通多能才能在教学上博采众长，旁征博引，得心应手，提高在学生心目中的威信以及课堂教学的实效性。除此之外教师还要有热爱教育事业的满腔热情、高尚的道德情操、良好的形象以及爱护学生的真心，才能与学生建立和谐的师生关系，才能相互理解、尊重、体谅，产生共鸣，实现心与心的沟通，更好地实现教学目标。

    （二）驾驭课堂的能力

    首先是高超的课堂导学能力，即关注学生在课堂上的一切表现和感受；其次是灵活的课堂管理能力，即如何让学习在“热闹”中“有序”地进行自主学习；最后是机智的课堂环节把控能力，即教学要充满弹性，不能完全依赖固定的设计环节，要随学生的表现灵活调整。

    （三）备课要充分

    教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一且片面，备课过程中教师要熟练掌握教材内容，将相关的课外材料引入课堂，使课本与课外的材料相互补充，每节课的重难点、关键点要做到心中有数，不要完全依赖教材照本宣科，要学会“用教材”而不是“教教材”。

    二、了解市場需求，确定教学方向

    （一）根据专业需求构建课程体系

    例如本校平面专业面向平面美工和室内装潢设计与制作行业，培养具有基本的科学文化素养、良好的职业道德、完善的美术相关理论知识、较强的就业能力和一定创业能力，具有广告设计制作、包装装潢设计、展览布置、书籍装帧设计和美工设计与制作等方面的能力，从亊广告策划与设计制作、广告装潢设计、摄影摄像及影视后期处理、网站平面设计、美工设计、版式设计、室内外装潢设计与施工等工作的实用型中等专业人才。为此，学校就需要围绕此目的构建一个平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，课程教育和课题实践并行的课程体系，为中职生在设计领域开拓出一条特色鲜明的道路。

    （二）加强校企合作

    当前的设计不是单纯用来欣赏的，设计应为销售服务，为品牌增值，方可称为优秀的设计。平面设计不是独立的个体，而是一个统一体。如果通过校企合作，建立实习基地，把一些实际设计业务交给学生去做，能够强化和提高学生实践能力。这样不仅保障了实践教学环节，更重要的是能够为学生提供岗位实训机会，提高职业意识，可以说是双赢的策略。

    三、构建高效的平面设计教学课堂

    （一）课堂教学要做到“精讲”“精练”“精用”

    “精讲”就是在教学过程中精讲重点知识，设疑破难，创造有利于思考的思维情境，让学生思维状态保持活跃。整个过程教师要将大量的时间留给学生学和练，以课堂实训、来回巡视等手段督促学生自学，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的性价比，成为学生学习的培养者、促进者、组织者、引导者、合作者，保证课堂的高效率。

    “精练”就是绝不能眉毛胡子一把抓，当堂检测、巩固课堂教学效果。以此提高学生的学习动力，实践操作能力及学习效率。编写练习时要精挑细选，选择典型性、收效高的“作业”让学生做，节省学生的实训时间和教师批改、点评的时间。

    “精用”就是教师在授课时，用一些鲜活的事例来阐释那些难懂晦涩的理论知识。比如配色，不同色彩的搭配会呈现出不同的效果，如果通过讲解，学生可能不会有切身体会。可以鼓励学生到企业中实习，在实践中积累经验，学得更好地搭配色彩。

    另外，还要培养学生多读多看优秀的美术书籍、电影以及品赏名家的绘画作品，让其经常参观美术展、艺术展等，从而提高艺术情操，只有这样，才能更好地运用到实际中去。

    （二）项目小组型教学法的实施

    PS是一门操作性强、实践应用广泛的课程，我认为教师在教学中应以学生为主体，以就业为导向，围绕职业能力培养，采用项目教学法，将校外的实际项目引入课堂进行课题设计，实施一个个完整的项目来组织教学。通过校企合作，按照企业项目生产模式成立设计小组，安排项目内容，从市场调查入手，收集具有价值的参考资料，调研材料创作方案、讨论方案、实施方案，小组成员通力合作完成项目设计。

    （三）科学的学法

    教师在课堂上关注的是每一位学生，学生的一切，要注重学习方法的指导，灵活地运用各种手段，帮助学生掌握科学的学法。让学生在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，在交流中实现“生生互动，师生互动”，参与到学习中，并从中发现问题、思考问题、解决问题，真正成为课堂的主人。

    （四）创设优美的教学环境

    在教学中冲破原有的模式，以游戏的心态对待平面设计，互相交流沟通，共同探讨，营造一种宽松和谐的学术氛围。这样学生的自主意识、创造性思维、灵感、激情等都将得到释放，创作能力也会不断增强。

    （五）注重作品展示与评价

    展示是构建高效的平面设计教学课堂的亮点，在展示中我们教师应注意以下几个方面：

    第一，展示面向全班。不能出现“展示专业户”，也不能“泛泛而展”失去精彩，要把具有代表性的作品拿出来展示，达到效益的最大化。

    第二，展示要有针对性。展示的学生应是代表了某种问题的一个或几个学生，才能对具有同样问题的学生起到较好的教学作用，学生才能从中吸取教训；如果只请差生，没有学习困难的“优生”准会受害最深，长此以往会出现“肥的拖瘦，瘦的拖死”的现象。

    第三，展示重点要突出。展示时我们可以将最重要的题先展示处理，确保展示的充分性。如果展示不分主次，按照顺序平均分配时间展示，可能会导致次要题花时间太多，重要题却没有足够的时间展示。

    第四，展示要多样化。如学习小组作品交换展示、多媒体屏幕展示、师生之间以问答方式展示、学习小组以讨论方式口头展示等。这些展示法各有所长，在课堂上可以灵活使用。

    第五，展示要有深度。由于展示多数由学生完成，学生的水平决定了展示层次的肤浅，必须依靠老师启发、引导、解析，上升到“理性认识”的高度。

    （六）归纳法的应用

    学习与归纳是息息相关，不可分割的，学生的得益和提高是一个学习与归纳不断反复而又螺旋式推进的过程，要让“学生归纳法”渗透到教学环节中。具体做法：

    第一，归纳一般放在学习之后，这样容易贴近学生的学习实际。

    第二，在归纳法实施过程中要以“学生”为主，根据学生的学习情况分阶段、分层次地引领学生逐步形成对规律、方法的正确认识，提高学习能力。

    第三，课堂上通过提问、思考、讨论、交流等形式有针对性地引领学生归纳、反思，并组织学生每节、每周、每月、每学期、每阶段都实施归纳。另外作业中也要留有归纳反思的指定空间，学生个人归纳反思的结论可以通过小组讨论的方式在辩解中凸显正确。教师可以通过板书让学生辨析、记录加深印象。通过种种方式迫使学生养成归纳反思的习惯。

    第四，教师的归纳属于“体外循环”，不可能转化为学生的“血肉”，要容忍学生在归纳中出现的片面性、表面性甚至错误的归纳。归纳对教师来说也许是简单的、完整的、严密的，对学生来说却是艰深的、破碎的、粗陋的，学生特定的学习阶段和学习水平决定了学生需要反复不断地学习和归纳。

    尽责任虽苦，但尽了责任最乐。怎样去提高平面设计课堂教学的实效性是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的過程，它作为一个新生事物前途是光明的，过程是曲折的。我们教师在教学中应该把握好课堂教学环节中的各种因素，科学、合理地创新教学方法，改变教学模式，真正培养学生的设计能力、操作能力和管理能力，才能不断提高平面设计课堂的教学实效，全面提升学生的综合素质和专业素质，帮助他们为毕业后的就业和发展打好坚实基础，走上工作岗位就能成为平面设计方面的专业技术人才。

    参考文献：

    [1]毛毅平.中职平面设计专业Photoshop教学实效性探索[J].职业教育（中旬刊），2013，（12）：18-20.

    [2]郑兰，徐海洋.美术课堂中提高平面设计“创客”学生美术素养的探索[J].美术教育研究，2017，（08）：155.

    作者单位：

    广东省东莞市信息技术学校