浅谈高中语文教学中的“读”
摘要语文是语言的教学，自然离不开读书感知，笔者对“读”的重要意义与基本方法进行了一定程度的探索论述。
关键词语文教学诵读阅读语言
一直以来，课堂就是教师的主阵地，留给学生的时间少得可怜，甚至个别同学对课文都未曾亲密接触过，教师就已开始滔滔不绝地讲析。语文是语言的教学，自然离不开读书感知，所以我认为在教学中重视“读”是很有必要的。
一、诵读
1朗读。中国古代就有吟唱之风，也许“诗三百”里的那些民歌，起初也是“吟”出来的。后来此法一直沿袭于私塾教学中。诚如郭沫若先生所说：“中国旧时对于诗歌本来有朗吟的办法，那是接近于唱，也可以说是无乐谱的自由唱。”“吟唱”在现代语文教学中就演化成了朗读。所谓朗读，就是出声地读，抑扬顿挫地读，声情并茂地读。如果一堂课上只有教师单调的讲解声，语文课会缺乏生气，而学生朗朗的读书声会带给我们一股活力。当然，读不是为了热闹，而是为了培养学生的语感，为教师的教学蓄势，甚至有的课文可通过朗读让学生自己品味其语言意境之美。如配乐朗读《再别康桥》，在柔美的音乐中，让学生自己慢慢感受作者的离情和诗歌的节奏特点。也许效果比教师单纯地分析更好。
2背诵。朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”我们强调朗读，一部分原因是为了背诵。一篇文章若能达到背诵的程度，还愁其义不理解吗?苏轼的《赤壁赋》虽列在散文单元，但其语言文字有一种韵律美，反复地朗读以至背诵，会达到以背促教的目的。况且对优秀诗文的理解是一个动态的发展过程。没有尽头，与其多讲多分析，不如多读多背诵。让学生自己领悟，自己消化，或许倒能填补一些空白。当然，背诵切忌死记硬背，教师的相机指导非常重要，否则学生会感到这是一件“苦差事”。
二、阅读
1静心研读。一堂课要有读书之声，也要有寂静的气氛，这二者并不矛盾，而且这种张弛有度动静相生正是我们应该遵循的教学辩证法。品味一篇文章或一段话需静心研读，具体而言。不仅要确切地理解每个实词和成语典故的意义，还要注意虚词的作用，句子的格式：不仅要了解文章的大意，还要领会字里行间的话——也就是言外之意；不仅要读，还要用心去读。只有在静读中，学生才会字斟句酌，仔细吟味，去揣摩感悟文本。正所谓“静而后能安，安而后能虑”，对于理解能力、思维能力正在逐步提高的高中生而言，给他们一方静谧的空间，让他们托腮凝神，自主思考，这是很有必要的。不过，学生的潜心静思绝不是枯死的沉寂，恰是为形成新的高潮而酝酿，当学生百思不得其解，“山重水复疑无路”时，教师稍加点拔，就会焕发“柳暗花明又一村”的意趣。
2大量阅读。要开阔学生的视野，提升他们的思想境界，除了课堂、课本之外，课外知识的补充是必不可少的。社会上小说杂志漫天飞。但并非都是开卷有益，教师一定要引导学生读好书。可介绍一些中外名著及中学生必读书目给他们，还要读读《文化苦旅》《生命的留言》等能让人对历史对生命思索回味良久的东西，另外可推荐一些报刊杂志，如《读者》《意林》《语文报》，学生时间紧张，这种短小精悍的文章很适合他们。教学中也可采用单周写作文，双周阅读做笔记的方法，这样既保证了写作。也保证了阅读。甚至可大胆尝试压缩课文教学时数，给学生更充分的时间阅读。古人的“读万卷书”虽做不到，但要尽可能多读。
三、高考复习中的“读”
1读课本。高考命题“以本为纲”，这个“本”指的就是课本，所以，复习中过好教材关是非常必要的。我的做法是：第一轮复习从课本开始，最后一轮复习以课本结束。如何复习课本呢?就是让学生读六册课本，尤其是文言文和诗歌，甚至还要读小学、初中的古诗文必背篇目。具体而言，读课文，读注释；课前读，课上读；粗读，熟读。当然，这中间少不了教师的梳理指要及检查落实。这个过程不光是为了高考试题中的名句填空，同时系统化的掌握了六册课本中的知识体系，而且回应了近年来涌现的“精典诵读”，让学生在传承文化的同时提高了语文素养(这更能体现出语文学习的价值)。尽管复习时间紧张，但放弃了这一环节，无疑于舍本逐末。
2阅读课。如果说高考是射门。那平时的练习就是热身赛。没有平时的刻苦训练，高考肯定要吃亏，从这个角度讲，平时的做题训练是很必要的。但是我们也应该明白做题训练不可能代替阅读，也代替不了阅读。我认为，高三仍需要阅读。每听到阅读“任务”时，学生总是一片欢呼，然后低头读书，偌大的教室，几十个人，整堂课除了翻书声什么声音也没有，看到这种情景，不由得人深思：我们为什么要压制他们的兴趣?当然，高三的阅读要有的放矢，要把读书和高考结合起来，因而教师的指导很关键：我要求学生记读书笔记，读有观点有思想的文章，记人物事件素材，记富有哲理或文采斐然的语段。语文是一种积累，作文更是一种积累。作文中，也会发现学生将平时的所读所思发散在文章中，颇有内涵，我觉得是读书提升了他们的境界。
总之，语文是一门语言学科，重视读，落实读，是很必要的一个环节。
作者简介：王春荷，甘肃省渭源县第一中学教师。
