生物课教学中先学后教教学方式探究
刘杰
【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
浅谈高中生物中“先学后教”的教学方式
高三生物一轮复习的内容量非常大，而所具有的课时时间又不多，这就要求生物教师应当在有限的时间内完成生物一轮复习，并提高高三生物一轮复习的有效性。
通过教学实践发现，“先学后教”的教学方式是提高生物一轮复习有效性的良好措施，本文对此进行了探讨。
教学方式 高三生物 一轮复习
当前，高考是高中教师和学生都极为重视的考试，对于高三生物课程的一轮复习也尤其重视，由于生物一轮复习的内容量非常大，而所具有的课时时间又不多，因此，需要在有限的时间内提高高三生物一轮复习的有效性。
根据笔者的大量教学实践和生物教育学理论知识，探索出“先学后教”的生物一轮复习方式，能够有效的提高学生学习的积极性，提高生物课程一轮复习的效率。同时，这种教学方式也体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，培养了学生学习的主动性和参与性。
明确目标，让学生“先学”
确立学习目标让学生“先学”，并不是让学生漫无目的的进行学习，这样的学习方式不能达到生物一轮复习的效果，而是教师要制定好学习目标，通过学生的“先学”达到这个复习目标。
因此，就要求生物教师在课前应当准备好，认真研究生物教材，根据教材和课程标准制定出学习目标，并将生物教材中的知识点标注出来。其次教师还要对学生自学的时间安排好，有一个合理的规划，并为之后的教师指导留出必要的时间。明确学习目标，能够让学生在一輪复习中有的放矢，有一个较好的复习效果，同时还培养了学生独立学习的能力，从教师带领下的复习转变为独立自主复习。
提倡自学，培养学生学习的主动性
在高三生物一轮复习中，培养学生学习的主动性，教师可以采用“学案”教学模式，将复习的主动权交给学生，培养学生学习的主动性和积极性。
可以先将下节课学习的内容设计成“导学案”发给学生，并在学习目标、学习重点以及学习难点等方面给学生以简要说明，让学生在课下先自己进行学习，在教师开始讲解之前，学生通过“先学”已经自学完成了新课程。
这样在通过教师的课堂讲解就容易理解和掌握，能够大大提高教学效率和教学质量。才能为生物一轮复习取得成功打下良好的基础，并取得良好的复习效果。
增加复习方式，提升学生自主复习的效率
高中生物课堂的教学时间一般只有四五十分钟，要想完全使用创设生活化情境的复习方式，是非常不现实的。因此，在生物一轮复习过程中，就需要教师增加复习方式，打破时间条件的限制，有效提升复习效率。
通过实践发现，比较有效的复习方式还有很多，如引导学生根据所学习的内容查找资料，阅读相关的知识材料，这也是一种很好的复习方式。这些方式都是通过让学生“先学”，实现自主复习，提高生物一轮复习的效果。
组织全班同学进行讨论
在高三生物一轮复习的过程中，组织全班学生进行知识点的讨论，也是提升复习有效性的重要措施。组织全班学生进行讨论，体现出“以学生为主体”的教学理念，充分发挥出学生“先学”的主动性和积极性。
将班级内的学生分成若干个小组，每个小组成员进行学习知识的交流讨论，将自己遇到的难题说出来，请大家共同解决，通过互相启发、共同交流，在一轮复习中学生都会取得较大的收获。作为高中生物教师，应当充分相信自己的学生，相信学生集体智慧的力量，让他们在互相讨论中取长补短，巩固所学的生物知识，自己先不要进行指导，放手让他们“先学”。
强化学习效果，教师“后教”
注重对学生的指导点拨
学生“先学”与教师“后教”相结合，才能使“先学后教”的教学方式发挥出最好的效果，二者缺一不可。因此，当学生进行完成“先学”之后，就需要教师进行“后教”，教师可以通过与学生沟通或课堂练习等方式了解学生对知识点的掌握程度，是否达到了生物一轮复习的效果。对于学生已经牢牢掌握的知识，教师就可以一掠带过，对于学生在“先学”过程中遇到的难题和学生出现的共性问题，教师应当进行重点讲解，并注重对学生的启发指导。
此外，通过教学实践发现，在教师进行知识点讲解时，存在部分学生不注意听讲的现象。其主要原因在于这些学生认为自己已经很好的掌握这些知识了，继续听讲就是浪费时间，不如学习其他知识。针对这种情况，生物教师需要适当采取一定措施，最简单有效的就是对这些学生进行提问。
通过提问可以发现，确实有一部分学生已经很好的掌握这个知识点了，同时还有部分学生是一知半解，不懂装懂。对于已经掌握好知识点的学生，教师要进行鼓励表扬，对于一知半解的同学，也不要进行当面批评，而是进行耐心讲解指导，通过教师的“后教”，促使学生在生物一轮复习中有所进步。
对学习的知识进行拓展
生物教师在知识点拨之后，就是对所学习的知识进行拓展，达到“举一反三”的目的，使学生实现由学会到会学的升华。首先，教师应当对知识进行各种变化，并注重对知识点的深度发掘，增加学生对知识的理解和掌握。
通过这种方式，可以扩大学生的知识面，锻炼学生的思维能力，使学生在面对变形的题目时，也可以有的放矢，轻松作答。其次，在生物复习过程中，并不是要学生对知识死记硬背，而是强调将所学的知识转化为能力，运用所学的知识去改造世界。
因此，一轮复习中，应当重视培养学生的分析能力和解决问题的能力。最后，让学生掌握有效复习的方法，教师不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，即教给学生好的学习方法。掌握住学习方法，学生才能更好的自主复习和学习新知识，对于学生在以后的生物复习以及将来的学习中都有益处，也有利于提升复习和学习知识的效率。
结语
在高三生物一轮复习中，采用“先学后教”的教学模式，对于提高复习的有效性是有很大帮助的。在“先学”阶段，生物教师在明确学习目标之后，应当放手让学生进行自主复习，同时也应适当对学生进行指导。
在“后教”阶段，教师要注重对学生提出的问题进行解答，并要对学生进行启发点拨，将知识拓展深化，培养学生的思维能力和解决问题的能力。“先学”与“后教“这两者并不是截然分开的，二者互相融合互相作用。教师在运用这种方式指导生物一轮复习时，应当灵活运用。
如缩短学生自主复习的时间，增加到教师知识点拨和知识拓展等。总之，“先学后教”教学方式在高三生物一轮复习中的运用，能够很好的激发学生的学习兴趣，开发学生的思维能力，以及提高生物复习的有效性。
