小学班级管理中的德育教育渗透研究

    张红蕾

    摘 要：年纪尚小的小学生正处于身体与思维意识双重发育的时期，所以其行为意识以及价值观念需要在教师正确的引导下，才能正确树立。这就需要班主任教师在开展班级管理时，能够重视德育教育对小学生未来成长的意义，并将其有效的渗透在班级管理工作中，使学生成长为德才兼备的高素质人才。

    关键词：小学教育 班级管理 德育教育 渗透研究

    班主任是学生参与校园生活接触最多的陪伴者，并可以对学生产生十分重要的影响。这就需要班主任可以依据小学生的心理特点，从他们的角度出发寻找能够符合学生需求的班级管理策略，并在其中进行德育教育的渗透，才能营造良好班级风气的同时，使学生在参与班集体生活的过程中，树立正确的思想价值观念，并在德育教育的引导下规范自身的行为，以健康积极的思想状态投入到学习活动中，从而保证自身未来的长足发展。[1]

    一、提升学生协作能力与集体意识

    处于思维发育阶段的小学生，虽然个性不同，兴趣爱好与学习能力也有较大的差异性，但都需要教师能够尊重学生，在平等交流中帮助学生规范行为与树立观念。由于班级中的学生大多是独生子女，而且离开家庭初次参与校园生活，许多学生明显都十分不适应，给班级管理工作有序开展带来了很大的影响。为了帮助学生尽快地适应校园生活，以最好的状态参与学习活动，所以需要班主任重视对学生集体意识与协作能力的提升，才能保证班级管理效率的稳步提高。

    例如班主任可以以开展兴趣小组的方式，鼓励兴趣爱好相同的学生对自己喜欢的正能量爱好，积极参与如运动、阅读、写作等活动，并选择组织能力强的学生作为兴趣小组的组长。为了激发学生的集体意识，班主任可以不定期举办知识竞赛，使小组成员能够在协作与团结中，为赢得小组荣誉积极参与兴趣活动，并帮助学生在不断地互动中，快速适应校园生活，从而在教师的爱护与同学的帮助下，以更好地状态参与学习活动。另外，班级的卫生需要大家维护，对于主动打扫卫生、帮助同学以及擦黑板等德育行为的学生，班主任需要在班级大力对学生行为进行赞扬，并以鼓励的形式为其所在的兴趣小组进行加分，使学生都可以在这种激励下，纷纷对自身不良行为习惯进行规范，并在德育教育的引导下养成助人为乐、勤俭解决以及乐于奉献的精神，才能在自身集体意识与小组协作能力的提升过程中，促进班级管理成效的提高。[2]

    二、发挥班主任的榜样作用

    班主任既是学生的陪伴者，又是學生行为意识、德育素养以及价值观念的重要引导者，所以其一言一行都可以对学生起到潜移默化的重要作用。尤其对于模仿能力与学习能力较强的小学生而言，教师更需要注重自身的言行举止，通过对自身行为的规范与班级管理工作的有序开展，营造良好的班级风气，使学生能够远离不爱学习、盲目攀比、自私自利以及安于享乐的不良习惯，才能在发挥自身榜样作用的同时，使学生健康成长。[3]

    例如，班主任需要对自身的仪容仪表、言谈举止、行为习惯、授课模式、行为风度以及对待学生的态度进行注意，使自身可以成为学生模仿的榜样。如果班主任自身态度散漫、缺乏良好的德育素养，那么学生就会在班主任的影响下成长为缺少正确价值观念与缺乏良好行为习惯的人，并能够对班级管理工作的顺利开展起到严重的阻碍;如果班主任自身是一名心态良好、行为规范、处事温和、价值观念积极的人，学生则会在班主任的影响下，遇到教师主动问好，看到同学有困难及时伸出援手，并在德育教育的影响下成长为德才兼备的栋梁之材。所以班主任在与其他教师与上级交往时，需要温和有礼，学生则会在班主任的影响下学会团结友爱;班主任不断地参与各种学习活动来提升自身的知识储备，学生则可以潜移默化的养成主动学习的习惯，并激发参与学习活动的积极性;班主任在与学生进行互动时，要以平等的心态尊重学生、关爱学生，才能引导学生可以以教师为榜样做到尊重他人。

    三、在课外阅读中渗透德育目标

    班主任在班级管理工作中对学生进行德育教育工作，需要意识到德育渗透在学生日常生活中的每一个细节中，只有使学生能够不断地拓宽视野，才能有效地提升其德育素养，从而在学生自主规范其行为意识的过程中，保证班级管理工作的顺利开展。由于小学生十分容易被新鲜的事物吸引注意力，所以班主任可以利用课外阅读活动的开展，寻找能够有效提升学生德育素养与价值观念的书籍，使其可以在参与阅读活动的过程中，获得更好地成长。

    首先，班主任需要依据小学生的年龄特点，选择能够激发其阅读热情的书籍，并对书籍内容仔细排查，保证推荐给学生阅读的书籍在具备正确价值观念的同时，能够对其德育素养的提升起到积极的作用，如《鲁滨孙漂流记》《草房子》以及《爱的教育》等书籍，使学生在阅读书籍的过程中，可以在与作者进行精神共鸣的过程中，潜移默化地树立正确的价值观念，并能够主动帮助班主任提升班级管理工作的质量。[4]

    其次，为了帮助学生可以对课外书籍内容有更深层次的了解，在学生阅读完书籍后，班主任可以以“读书交流会”的形式，鼓励学生将自己在阅读过程中的心得体会，勇敢地讲述给教师与同学，使班级学生在互相进行思维碰撞的过程中，可以有效对自身的思维意识发育进行促进。

    最后，班主任还需要引导学生摘抄在阅读过程中自己深有感悟的词句，并在旁边记录上自己的体会，既帮助学生对阅读的书籍能够有更加深刻的理解，又可以潜移默化的帮助学生积累知识，使学生在成绩提升的同时，有效完成对班主任班级管理效率的提升。

    结语

    班级管理工作是保证学生可以在良好的环境中，树立正确价值观念、参与学习活动以及规范自身行为的重要内容，需要教师能够将德育教育有效渗透在班级管理工作中，并通过多种途径的探索，使学生可以成长为德才兼备的国家栋梁，从而帮助学生在拥有健全人格以及良好品格的同时，肩负起民族复兴的伟大使命。

参考文献

    [1]丁卫东.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[A]..教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

    [2]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].学周刊，2018（25）：176-177.

    [3]史雪玲，周文哲.小学班级管理中德育教育功能开发路径探索[J].中国校外教育，2018（08）：47+56.

    [4]王元元.小学班级管理中的德育教育渗透研究[J].课程教育研究，2017（09）：186-187.