探究式学习在小学科学教学中的实践应用
代秀琴
【摘要】小学教育是基础教育，对学生之后的学习和发展有积极的促进作用。在小学阶段的教学中，科学是非常关键的组成部分，涉及的知识点比较丰富，小学科学教学的有效开展对拓展学生的思维，培养学生的科学素养有积极的促进作用。在当前的小学科学教学中，教师要积极探索新型的教学模式，促使学生主动的探索和学习，引导学生掌握更多的科学知识。
【关键词】探究式学习 小学科学 教学模式
小学阶段的学生正处于各方面能力发展的关键时期，教师在小学阶段的教学中扮演着非常重要的角色，为了提升学生的学习效率，教师要积极创新教学模式。探究式学习更加注重学生的主体地位，探究式学习的开展能够引导学生在亲身参与学习的过程中学会合作，不断培养学生收集信息、发现问题以及解决问题的能力，这对学生之后的发展有积极的促进作用。
一、探究式学习在小学科学教学中实践的意义
探究式学习是一种以学生为主体的教学模式，在现代教育背景下得到了广泛的应用。在小学科学教学中实施探究式学习需要教师创设有利的条件，教师根据学生的学习情况和教学内容营造探究式的氛围，积极对学生进行引导和鼓励，这对培养学生的综合素质以及养成良好的学习习惯有非常重要的意义。小学科学本身作为一种探究性的学科，探究式学习的实施转变了传统单一的教学方式，树立了以学生为主体的课堂教学模式，探究式学习的实施有助于学生自主意识的形成，帮助学生们在科学的学习中拓展思维，形成良好的科学素养，为之后的学习和发展铺垫坚实的基础。
二、探究式学习在小学科学教学中的应用
1.创设教学情境，激发学生探究热情
在小学科学教学中实施探究式学习的过程中，教师扮演着非常重要的角色，教师的鼓励和引导是基础，因此创设合适的教学情境，激发学生的探究热情是非常关键的。教学情境的创设是多样性的，教师可以实际教学内容创设情境，引导学生将学所的知识点与实际生活联系在一起。探究式学习的重要意义在于对学生的创新思维能力进行培养，并且探究式在实际展开的过程中，其教学理念新颖，与现阶段学生的学习心理状态相符合。每个学生都有自己鲜明的性格，探究式教学模式的应用就是对学生的自主学习意识进行培养，并且这种培养是有连续性的。情境创设的教学方式在我国小学教学中已经有了很广泛的应用，并且获得了较为理想的应用效果，使得学生学习的兴趣得到了很大的提升。小學科学的教学方式应该是以情境教学为主，小学科学所学习的知识内容本身就充满趣味性，但是由于大多数小学科学课程在实际展开的过程中都是以理论教学为主，这也就导致了学生对科学课程中的知识内容理解不够透彻，甚至会对其科学性产生一定的怀疑，这对教育教学活动的展开会有很大的负面影响，这是不言而喻的。情境教学的方式可以使学生的学习兴趣得到有效提升，小学生的学习往往是以兴趣为主导的，这也势必会提升小学生的学习热情。如在小学科学《观察春天的植物》这一内容的教学中，教师就可以创设问题情境对学生进行引导：春天到了，我们身边的植物有什么变化？你能说出植物的变化过程吗？从植物的观察中你感受到了什么？这几个问题可以有效激发学生的情感，激发学生想要观察和探究的欲望。然后教师可以鼓励学生选择一个种子在春天播种，观察种子的变化过程，并将种子的变化过程清晰的记录下来，培养学生学会观察的能力，有效拓展了学生的科学思维，将科学知识点与实际生活联系在一起，提升了学生的应用能力。
2.在课堂中运用恰当的科学小实验
科学与实验室紧密联系在一起的，在课堂上利用实验可以吸引学生的注意力，为引导学生探究式学习铺垫坚实的基础。教师可以组织学生们以小组的形式开展实验，让学生通过直观的实验开展探究式学习，加深学生对知识点的掌握。对于小学科学课程来说，应该重点突出此门课程的趣味性，教师在展开课堂教学的过程中，应该经常加入一些与课堂知识相关联的科学小实验，但是这些试验的操作步骤不能过于复杂。同时，这些实验所验证的最好应该是物理原则，这样一来，实验的操作也会变得更加简单，并且有效保证了实验的成功性，更加重要的是，物理实验几乎每一个学生都可以亲自操作体验，其风险程度较低。如在小学科学《凸透镜成像》这一内容的教学中，教师就可以展示一个小实验激发学生的探究兴趣：用杯子装半杯水，然后白纸上面画一个箭头，让学生观察箭头的方向;然后杯子里面加满水，学生再观察箭头的方向，发现方向变反了。这一现象激发了学生的探究欲望，纷纷在小组里面尝试实验，有效活跃了学生们的思维。最后教师鼓励学生大胆说出通过实验得到的结论，让学生获得良好的学习体验，对科学的探究欲望更加强烈。教师根据学生们的表述进行补充，将凸透镜成像相关的知识点讲述出来，学生结合实验对这些知识点的认识和理解更加深刻，有利于学生科学思维的发展。
3.深入教材内容，设计相应的探究式学习主题
在小学阶段的教学中，教材是主要的教学参考，在开展新型教学模式的过程中教师需要立足于教材，深入教材内容，营造更加丰富的课堂教学氛围。探究式学习需要一定的环境，教师根据教材内容设计相应的探究式学习主题有助于学生对知识的理解和掌握。在对小学生应用探究式教育理念的时候，关于自然界种种现象的探讨是非常有意义的，不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣，同时也与现阶段人们的日常生活息息相关，学生在学习的过程中往往开会感到似曾相识，这也使得学生的学习热情得到了有效提升。自然现象的表现形式是多种多样的，可以将其作为一个主题进行深入探讨，这就需要对教材中所表述的内容进行深入挖掘。每个学生对于教材知识的理解程度也是有很大区别的，教师在对教材上的知识点展开教学的时候，应该从现实生活规律来进行入手，从而拉近课堂理论教学与现实生活之间的距离。如在小学科学《光的来源和传播》这一内容的教学中，教师就可以深入教材内容让学生自主探索光的来源。首先，教师可以提出问题：我们生活中有哪些物体会发光？它们都是光源吗？引导学生从过年生活实际入手探索身边的科学知识。然后，教师可以组织学生开展探究式的活动：对这些光源进行分类，如太阳、星星、萤火虫、电筒、火、蜡烛等这些都是常见的可以发光的物体，学生通过自主探究和思考对这些光源进行分类，进一步了解光源，为之后的学习铺垫了坚实的基础。立足于教材引导学生开展探究式学习让教学内容更加明确，有助于学生思维的发展。
三、结语
总的来说，小学科学是一门探究性的学科，对拓展学生的思维有积极的促进作用。在小学阶段的教学中，教师要重视科学学科的教学，采取探究式学习方式积极促进学生综合素质的提升。小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期，教师要根据实际的教学内容和学生的学习需求创设探究式的教学氛围，不断提高学生的自主学习能力和对科学的探究兴趣，有效培养学生的科学素养。希望通过本文的探讨能够给小学科学教师提供一定的参考，在实际的教学过程中灵活应用探究式教学方法，不断促进学生的发展。
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