妙语宝贝灵动课堂

2024.07.01

胡小平

摘要：新课程要求小学语文教师高度重視学生口语交际能力的培养，提升学生的倾听能力和表达能力。在小学的低年级阶段，对小学生口语交际的教学至关重要。对低年级口语交际教学做简要探讨。

关键词：低年级；口语交际；能力；培养；教学

在现代社会交往范围不断扩大的环境下，交往活动趋向于频繁化，口语交际能力已经成为人们日常活动中必备的能力。因为社会需求的快速变化，学校、教师以及家长必须注重对小学生口语交际能力的培养。口语交际能力是人们交际效率的重要影响要素之一，因此，小学生作为未来的社会人才，在小学低年级注重对他们的口语交际教学刻不容缓。

一、贴近生活，营造口语气氛

小学低年级阶段是培养学生口语交际能力的最佳时期，教师对学生进行计划性、针对性的口语交际能力训练能够为学生打下良好的口语基础[1]。因为低年级学生年龄小、心理素质发展尚不成熟的原因，他们容易因为外界因素的干扰而影响到他们的情感，这就要求教师掌握低年级学生的心理特征，以贴近学生生活的教学手段营造良好的口语气氛，鼓励和引导学生将自己的思想大胆地表达出来。

（一）促进师生关系，培养学生良好的口语交际心理状态

目前，有较多的学生往往在家里能很好地用口语表达自己的想法，一旦到了课堂上或者与教师、同学交流的过程中，时常出现表达不顺畅、不完整的现象。因此，小学语文教师应当注重轻松愉悦的课堂气氛的营造，与学生之间建立朋友关系，消除学生在交流过程中出现的紧张不安的消极心理。首先，教师要培养学生与同学、教师、学校之间的亲切感。小学低年级的学生社会经验少，好奇心比较强烈，教师应当抓住这一特征，引导学生去熟悉校园环境，增加学生对校园的亲近感；在课堂上多讲有趣的口语交际故事，激发学生对口语学习的兴趣；增进和学生的交流，更深层次地了解学生。教师与学生之间建立亲切感能够提升学生的学习热情，教师与学生融洽的师生关系潜移默化地培养了学生良好的心理状态，使得学生在学校和课堂上敢想敢说[2]。

（二）激发学生好胜心，营造自由表达的口语交际气氛

在小学识字教学阶段，扩词造句是提升学生表达能力的有效教学手段，教师可以布置学生以一词扩多词的学习任务，并且适当地开展小组竞赛的活动，利用小学生好胜心强的心理激发学生学习热情，最大程度地发挥学生的语言表达能力。在日常教学中，教师还可以以学生感兴趣的话题为主题开展辩论会，学生在激烈的辩论气氛中能够得到充足的自由表达机会。另外，在教学中教师应当注重示范，以正确的方式引导学生，使学生在课堂上踊跃尝试。同时，对于学生在课堂上的表达，教师应当及时做表扬和鼓励，使得课堂上的语言气氛活跃向上。

二、创造情境，提高口语技能

在口语教学中，教学内容和教学方式的选择至关重要，要提升学生的学习兴趣，让学生投入到教学情景中，教学内容和教学方式必须直观形象且多种多样。因为低年级的学生年龄小、理解能力弱，教师应当对他们的阅览做辅导，使他们的表达具体化、完整化；教师可以以有趣的图片吸引学生，避免阅读课堂的枯燥乏味，提高学生的观察能力。例如人教版一年级的教科书上，在《小兔运南瓜》一文中，教师可以首先展示给学生第一和第三张图片，第一张图片描述的是小兔在思考怎样运走南瓜，第三张图片描述的是小兔已经把南瓜运了回来，兔妈妈也是一脸疑惑，不知道小兔是以什么方式运南瓜的。教师将第二张图片空缺，结合“看图写话”“学习园地”这两个环节做讲解，首先，教师可以辅助学生阅览，帮助学生明确事件、地点以及人物，让学生对其有一个整体的认识，其次，教师应当引导学生观察细节，明确他们的表达主旨，鼓励学生将内心的想法表达出来，最后，教师可以引导学生组织语言表述，整理思路，使得表达完整且具体。

三、重视实践，拓展口语空间

除了课内训练，课外实践也是培养学生口语交际能力的重要方式。小学生口语交际能力的培养并非一蹴而就，学校应当提供给学生充足的活动空间以及完善的基础设施。学校可以开展辩论会、朗读周、故事会等校园活动，促进学生语言表达能力的培养。另外，学校可以以多样的交际促进学生之间的交流，例如同桌交流、师生交流、小组交流、年级交流。学校开展多样化的实践活动能快速提升学生的口语交际能力，并为学生打下良好的口语基础[3]。

总而言之，培养小学生的口语交际能力是一个循序渐进、日积月累的过程，学校和教师要注重在教学过程中的渗透和训练，以多样的教学手段和教学活动激发学生的学习兴趣，提升学生的口语交际能力，为他们今后的学习生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]胡文杰.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.

[2]张倩.浅谈小学低年级口语交际的有效教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（2）：46-48.

[3]张自福.小学口语交际生活化教学初探[J].语文知识，2017（14）：9-12.

编辑李琴芳