小学语文群文阅读选文策略探究
达晨阳
摘 要：近两年来，我国语文教学领域突破性地兴起一种阅读教学实践，即为群文阅读。这种新型的阅读教学模式，能否有效提升学生的阅读水平，很大程度上取决于文章的选择质量。以小学语文群文阅读选文策略展开研究，希望能为学生提升语文综合素养贡献一定力量。
关键词：小学语文；群文阅读；选文策略
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，教师在一定时间内，围绕一个议题，引导学生阅读多篇互相联系的文章，并在阅读过程中不断完善自己的观点，形成集体思维构建，达成群体共识，通过多层面言语实践来激发阅读和思考能力，最终有效拓展学生阅读视野。对于学生增加阅读量、提高阅读效率、培养阅读习惯、拓展阅读深度，都有着重要帮助。笔者经过多年的教学实践研究，总结出如下的群文阅读选文策略。
一、根据表达方式确定选文方向
语文课文表达方式，基本包括：描写、记叙、写作、结尾方法等类型。根据不同描写方法，选择小学语文阅读文章群，如将对话描写分为一类，将人物特色描写分为一类，将动静结合描写分为一类，将色彩描写分为一类，将远景、近景描写分为一类，确定关联文章主题。根据不同写作方法，如倒叙法、设置悬念或是文章线索等分为不同组别线索，确定主题合理选文。根据不同的开头与结尾方法，如开门见山法、抒情揭示法、地点和时间法等来确定主题科学选文。
教师通过引导学生阅读各类表达方式的文章，循序渐进地先进行模仿训练，再熟练掌握以至于灵活运用。这样不仅能指导学生掌握不同类型的表达方式，还能够帮助学生轻松解决写作过程遇到的问题。以这种表达方式为导向的群文阅读，重在引导学生掌握理解表达方法，进而实现迁移运用，最终提升学生的语言表达能力。
二、根据体裁类型确定选文方向
小学语文教学时，教师根据不同题材组织群文提供给学生阅读，一般会按照游记、民间故事、神话故事、童话故事、战争题材、诗歌、小说等主题进行分类。学生定向阅读每类文章时，通过反复阅读比较，能够加深理解，区别掌握各种体裁的文章。如结合课本教材中的《盘古开天地》，引申阅读《巨人伊密尔》《诸神创世》等，同时开展角色扮演等课堂活动，学生在神秘感与好奇心的推动下，带着疑问探索性地阅读群文内容，在轻松愉快、神秘生动的氛围中发现更多的神话素材。再如教师将《记金华的双龙洞》与《雨中登方山》《雁荡行》《颐和园》多篇游记文章相结合，引导学生进行群文阅读，并绘制各篇文章的游览路线图。阅读过程随作者移步易景，紧紧把握描写多种景物的生动文字，反复阅读之中巩固内化定点观察、生动描写、移步换景的方法。
三、根据文章内容确定选文方向
具体群文阅读教学时，教师可以按照文章内容分配组合多篇文章。如以人物为主题，筛选《我的老师》《董存瑞舍身炸碉堡》《十六年前的回忆》《谁是最可爱的人》多篇文章，学会品析人物，加之教学过程中渗透人物语言、动作与神态描写，来提升学生体会和感受人物高贵的品质，自觉接受爱国精神和优良传统的教育。还有以事件为主题，选取《送别诗》《草地夜行》《小松鼠找花生》等文章供学生阅读。还有以景物为主题，选取《姿态优美的荷花》《曼谷的小象》《爬山虎》多篇文章引导学生阅读。教师要充分利用语文课程资源，深挖课堂文本与课外文本两大核心资源，以丰富的文章内容为依据，确立群文主题合理选文。
四、根据具体作者确定选文方向
同时，小学语文教师可以以文章作者为选文方向，确立群文阅读文章群落。根据小学语文教材中所涉及的作家，进行相关文章的探索阅读。使得学生在掌握书本上的语文知识外，能够充分吸收该作家课外的其他作品，多角度地理解作家写作背景、所观所感。如学习作家老舍的文章《草原》后，引申阅读他的《猫》《北京的春节》《养花》《趵突泉的欣赏》等多篇文章，虽然描写的景色与事件不同，但是都具有同样的文风，有助于学习和掌握写作技巧。再如学习伟大领袖毛主席的《七律·长征》后，引申阅读其《沁园春·雪》《沁园春·长沙》多篇文章，在文章的大气磅礴之中，除了学习文中铿锵有力的词句，还要深悟一代英雄们的壮志豪情，以及传承红军克难攻坚、奉献牺牲的优良基因。
五、根据学生兴趣确定选文方向
小学语文群文阅读选文，更重要的还要以学生兴趣与习惯作为选文方向。这样才能充分激发学生的阅读热情，找到适合学生阅读的文章，进行针对性的阅读素养提升。教师在每个学期初都可以通过问卷调查或是与学生家长交流的方式，了解和统计学生们喜欢的文章类型，引导他们选择与课本教材关联性强的图书。做到以学生为本，充分尊重与了解学生阅读兴趣与阅读习惯，增强其选文的自主性，能够更好地实现语文群文阅读教学在课堂内外的延伸与发展。
现如今，我们已经走过了新课程改革的几个春天，更要重点把握语文群文阅读这个新型教学途径。注重文章间的相互聯系，巩固与加深对文章内容的拓展理解、生活化的解读，提高学生的思想境界和感悟能力，熟练运用于实际写作中来，从而有效提高小学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]叶志英.小学语文群文阅读选文策略分析[J].华夏教师，2018（5）：15.
[2]燕秋实.小学群文阅读教学研究：以南阳市第十五小学为例[D].信阳师范学院，2018（5）.
[3]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（1）.
编辑 李琴芳
