以教材为依托的高考英语写作分析

    杨占江

    摘 要：英语写作是对学生英语水平进行综合检测的一种形式，检测的内容包括词汇、句型以及语法等基础性的内容，也包括学生的语言组织、表达能力等，在高考英语中占据着重要的位置。主要先对现阶段高中英语写作教学过程中存在的问题进行分析，进而结合具体的例子探讨以教材为依托的高考英语写作的策略。

    关键词：高考英语;英语写作;英语教材

    一般来说，教师在高考前会将学过的词汇、语篇以及语法等进行系统的复习（三轮），而学生在高考时也已经具备一定的英语写作能力，如词汇、话题内容、表达句式、语篇结构模式以及相互之间的衔接技巧等，但从目前高考英语的写作以及平时的写作来看，学生的写作能力还有较大的提升空间。

    一、现阶段高中英语写作教学过程中存在的问题

    目前高中英语写作教学过程中主要存在以下几个方面的问题：

    1.学生

    在学生方面，主要存在下面几个问题：（1）语言基础较差：从高考英语写作和平时的英语写作练习来看，学生语言基础较差主要体现在词汇和短语运用能力差、句式变化单一、语法表达错误较多等方面;（2）语篇结构模式掌握较差：语篇结构模式掌握较差是很多学生都存在的毛病，主要表现在语言段落和篇章缺乏逻辑、上下文衔接和过渡不自然等;（3）缺乏对热门话题的积累：近些年来，高考英语作文中开放式的作文越来越多，例如2016年话题作文——低碳生活（low-carbon life）、2018年高考话题作文——传统文化等，而学生在面对这种作文题目时，很多都不知道怎么写，有些则是内容过于贫乏，这些主要是因为学生缺乏对热门话题的积累。

    2.教师

    在教师方面，其写作教学中主要存在下面几个问题：（1）系统规划的缺乏：调查发现，很多高中英语教师都把写作教学的重任放在高三期间，而在高一、高二很少进行写作教学和训练，都是以基础词汇、完形填空以及阅读理解为主;（2）教材与写作结合意识不强：由于应试教育的影响，很多高中英语教师只是为了应付考试而进行写作教学，并且在教学过程中缺乏将写作和教材进行有机结合的意识，从而导致学生缺乏对语言知识、语篇结构以及话题等方面的积累。

    二、以教材为依托的高考英语写作分析

    1.积极借鉴热门话题，积累英语写作素材

    从近几年的高考书面表达题来看，作文题目越来越开放化，由于提示信息少，学生在有限的时间内写出高水平的作文具有一定的难度，因此高中英语教师在进行写作教学时，应增加学生对热门话题的积累。在人教版高中英语教材中，所选的阅读材料都具有时代性、基础性、题材新颖、体裁多样以及内容广泛（如语言文化、生态环保、尖端科技及自然灾害等）等特点，例如每单元的Using language部分，都会选择一篇与课文内容相关的文章，从而更好地帮助学生学习语言、文化等方面的知识。例如：在M7 Unit5“Traveling abroad”这篇文章中，主要讲述的是留学生谢蕾第一次去国外求学的经历，这一话题与当下出国热正好吻合，对于即将面临人生抉择的高三学生，这也是一个令学生感兴趣的话题。因此，在上完这一个单元的内容后，教师可让学生进行相应的写作练习——面对中学生的“出国热”，谈谈自己对出国留学的看法。

    2.积极借鉴语篇结构模式，增强写作内容的逻辑性

    《义务教育英语课程标准》中提出了“五维教学观”——即整合发展学生的语言知识、技能、情感态度、学习策略以及文化意识等五个方面的能力，从而提高学生综合运用能力。在进行英语写作教学时，教师应加强学生用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力，尤其是学生的思维、表达能力，接触教材内容适当的材料，并积极进行补充、整合，从而进行写作训练。例如：在讲解“Peru”（秘鲁）这一篇文章时，教师可通过多媒体课件直观、形象地将课文内容展示出来——通过地图让学生熟悉Peru，Lima，Cuzco以及the Andes Moutains的地理位置，进而让学生分组讨论并展示预习阶段了解到的该国的基本信息，从而加强文化底蕴。其次是阅读。要求学生快速阅读课文，让学生注意文章的框架结构，理清脉络，并找出文中的一些好词好句，提高学生的语篇结构鉴赏能力。最后，教师可引导学生总结文章框架结构和描写某地地理位置、历史文化等的表达方式，并完成課后写作训练——借鉴文章结构及语言表达方式向同学们介绍加拿大。此外，教学时间允许的情况下，教师还可通过口头表达的方式来训练学生的语言表达能力，并及时地进行指导和纠正，从而提高学生的语言表达能力和综合运用能力。

    总之，英语写作是英语教学的重要内容，在高中英语考试中所占的分值较高，而教材作为信息的载体和作文素材及表达方式的模板，不仅能促进学生掌握、储备语言知识，而且还有利于学生写作素材的积累，因此在新背景下，高中教师应积极依托高中英语教材，发展学生的英语写作能力。人教版教材的编写让学生通过不同部分进行听、说、读、写等方面的训练，从而促进学生对语言的使用。教师在进行写作教学时，应积极利用教材，加强学生对基础语言、语篇结构以及话题的掌握，从而提高学生的写作能力，并灵活运用到英语写作当中。

    参考文献：

    [1]顾琴.基于教材的高中英语写作校本课程开发[J].教学与管理，2015（13）：60-62.

    [2]高雪萍.依托教材资源，提高高中英语写作教学[J].中学生英语（教师版），2013（10）：11-12.