视唱练耳教学中多元化教学模式的构建
晏伟
【摘 要】在高校音乐专业中，视唱练耳是一门基础性的学科，在整个音乐学习中，地位非常重要。新的历史时期，伴随音乐事业的迅猛发展，视唱练耳教学受到了音乐教师的普遍重视和关注，并开始向多元化方向发展。本文从教学实际出发，对于如何构建视唱练耳教学中多元化教学模式进行了探讨，以期实现抛砖引玉的作用。
【关键词】多元化模式；视唱练耳教学；模式；构建
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0206-01
一、教学目标的多元化
行动的先导就是目标，一旦确立了目标之后，就需要围绕它展开所有的行动。传统的视唱练耳教学具有非常明确的目标，即为了帮助学生获取音乐要素听、唱、写的能力，需要训练学生的和声、节奏和音准。该目标，对这门课程的作用和性质进行了说明。但其具有滞后性和单一性。即该目标忽略了视唱练耳在综合性和审美性方面的价值，只重视其技术性。而当代视唱练耳教学的本质，就是培养学生的审美能力和综合素质。对于这门课程，很多学生都感到枯燥乏味，究其原因，就是因为教师仅仅是训练技术，而忽视了审美性。若教师在教学中能一直秉承审美原则，引导学生获取对音乐的全部体验和感受，在此基础上，再进行技术训练，那么就可进一步丰富学生的审美素养，并且拉近学生和课程之间的距离。通过视唱练耳教学，还能培养学生包括合作能力和创造力在内的综合素质。而这恰恰是视唱练耳的本质教学目标所在。
二、教学内容的多元化
对于整个教学而言，教学内容是非常关键的。目前的教学中，西方作品依然是整个视唱练耳教学的主要内容。尽管都是一些经典作品，但分析其特征，不管是风格还是音乐构成上，趋同性非常显著，不利于丰富学生的审美感受、开拓学生的音乐视野。因此，需要在教学中引入包括中国民族音乐在内的多元内容。以五声调式为基础的中国民族音乐，完全不同于西方音乐，二者在节奏和旋律方面的特点也是不同的。在教学中引入不同风格的作品，不仅丰富了教学内容，同时也进一步发展和传承了民族音乐。90后大学生都比较喜欢流行音乐这种音乐形态，相比于西方的古典音乐，二者之间的区别非常显著，在教学中引入，不仅能将学生与课程之间的距离拉近，同时还能将学生学习的兴趣极大地激发出来。很多学生都非常熟悉和了解一些流行音乐与民族音乐，因此比较能准确地把握其节奏和旋律。例如：如果学生觉得某个音准不准，则相关的旋律就会在脑海中调出，这样会进一步提升教学质量。这就要求教师在日常教学中，应善于筛选、整理和收集，善于在教学中引入更多的音乐形式，这些对于培养学生的音乐兴趣，提升整体的教学质量，具有重大意义。
三、教学方法的多元化
传统的视唱练耳教学，教学方法非常单一，教师先用钢琴进行曲目演奏，再要求学生跟唱，这样不仅让学生感到乏味和枯燥，同时还不能提高整体效率。针对这个问题，亟待改革传统的教学方法。新媒体时代，多媒体教学法得到了广泛的普及。在音乐教学中，也有着非常完善和成熟的多种教学软件。多媒体设备已经成为一种主流配置，在教学中运用，会使教学效果事半功倍，如Praticamuzica和Earobics5.0等软件的运用，会极大地改观教学效果。首先，是保证了音准，传统的钢琴演奏中，即便具有较高的演奏水平，也无法保证不出误差，但对于这一点，数字化技术却能完全做到；其次，是丰富了音色。该种教学软件包括了民族器乐、管弦乐和上千种音源头。由于改变了钢琴单一的音色而备受学生青睐；最后，能充分因势利导和因材施教，让学生充分享受一对一的教学待遇。
四、多元化的教学模式
“一对多”的教学模式是传统教学中所普遍采用的，即教师的教学是面向全体学生进行的。这种教学模式尽管能够顺利实施教学计划，但对于更好地激发学生的主动性和积极性却存在一定的阻碍，学生只能被动地接受知识的灌输。而在教学中引入新的教学模式，就会改观这种现状。例如，实施对话式教学法，努力营造一个民主和平等的氛围。学生的技能和知识，是通过与教师的对话和交流获取的。在这个过程中，教师会认真倾听学生的每一句发音，并给予有效的帮助和及时的引导。师生之间通过这种对话的形式，会形成融洽和谐的关系。在教学中还可采用小组教学法。教师可将学生根据性别、性格和学习水平的差异，分成若干个学习小组，再以小组的形式进行考评。这种方式从客观上促进了小组成员的进步和协作，有教师单纯的说教所不能达到的效果。因此，通过采用多元化的教学模式，能将学生学习的主动性充分激发出来，进而更好地实现教学目标。
参考文献：
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作者简介：
晏 伟（1972-），男，汉族，籍贯：湖南，硕士，讲师，主要研究方向：音乐理论，工作单位：湖南人文科技学院音乐舞蹈系。
