“互联网+”时代财务管理专业应用型人才培养模式研究

    陈薇薇 蒋方华

    摘 要：“互联网+”新经济形态给财务金融行业带来新的变革，独立学院财务管理专业人才的培养更应借助互联网发展带来的机遇，输送符合社会需求的应用型人才。本文立足“互联网+”时代背景，分析独立学院财务管理专业人才培养的现状，探讨财务管理专业应用型人才培养的优化策略。

    关键词：互联网+ ?财务管理专业 ?应用型人才

    基金：南京邮电大学通达学院教学改革研究项目““互联网+”时代应用型独立学院财务管理专业人才培养模式探析””（项目编号：JG00818026的阶段性研究成果。

    一、“互联网+”背景独立学院财务管理专业人才培养现状

    （一）人才培养方案设计不合理

    独立学院由于其身份的特殊性大都依赖于其母体院校。专业课程设置、学生培养计划等方面采取借鉴甚至照搬的模式，培养目标不明确，课程体系不完善，方案制订不合理。“互联网+”时代，大多数独立学院没有充分发挥现代信息技术的优势，将“互联网+”思想融合于财会教育教学中，财务管理专业课程设置和信息化课程融合度不高，学生的数据分析能力和信息化水平薄弱。

    （二）教学模式落后，教学方法单一

    当前，许多独立学院教师依旧秉承着“填鸭式”的教学方式，“教师讲”在课堂教学中占据主导地位。财务管理专业知识比较抽象和枯燥，虽然多媒体教学已经普遍应用于课堂，但单一的课件播放和板书教学难以调动学生的积极性，学生课堂参与度不高，课堂教学效果不明显。

    （三）师资力量不足，缺乏“互联网+”思维

    高校财会专业教师大多专业素养强，能够熟悉财会领域专业知识又擅长互联网技术的复合型教师比较稀缺，独立学院财务管理专业师资力量更是不足。教师大都缺乏互联网思维模式，无法将过硬的财务知识体系与信息化资源进行融合，互联网教学手段的使用率和信息资源的利用率不高，不利于新经济形态下应用型人才的培养。

    （四）实践教学不到位

    当前各独立学院财务管理专业虽开设了专业实践课程，只是象征性地开设，即使是课堂实验仍以理论知识讲解为主，学生课堂动手操作的时间较少，达不到实践教学的效果。此外，成本会计等相关专业课程也是以理论教学的形式设置，但在实际工作中应用很多，大部分独立学院都没有安排上述课程的实践教学，导致学生工作后需要重新学习来熟悉各项业务的流程。

    二、“互联网+”时代独立学院财务管理专业人才培养模式优化策略

    （一）优化人才培养方案，融入“互联网+”理念

    “互联网+”时代，各独立学院可以深入企事业单位，了解实际工作中对财务管理人才素质、岗位技能、专业资格等方面的具体需求，组织专家进行论证分析，制定科学合理的人才培养方案。

    其次，学院应从“夯实学生基础、培养应用能力、提升综合素质”方面优化课程设置，构建适用于“互联网+”的财务信息化教育平台。将财务管理理论课程和数字网络化课程相结合，让学生可以在信息化平台上进行专业实践操作，更好地将财务管理专业知识化和信息化知识融合。

    （二）利用“互联网+”革新教学模式，丰富教学手段

    首先，革新教学手段。借助“互联网+”技术，将大数据手段植入课堂教学。比如，在ERP沙盘模拟课堂开展数字视频教学，加强实践技能和实训能力培养，进一步提高实践教学质量。

    其次，利用网络数据资源。传统课堂教学模式存在着资源单一、服务对象有限、课堂效果不佳等弊端，而基于网络信息化的慕课、微课、翻转课堂等创新教学方法的不断涌现，有效解决了财会教学在实践上的缺陷，进一步实现资源共享。

    （三）加强师资队伍建设

    “互联网+”时代，要重视高校教师团队信息化技术应用能力提升，创新教育管理理念。通过定期培训和考核等形式，鼓励专业教师参与“互联网+”财会教学活动，借助互联网技术，依托信息化数据资源，拓展专业视野，提高信息化教学水平。

    （四）利用“互联网+”开展实践教学，加强校企合作

    财务管理专业的特点是实践性较强。“互联网+”时代，独立学院财务管理专业人才培养应结合教学目标及学生特点，构建以能力为导向的教学体系。夯实课外實训，在专业岗位实训中有针对性地加以训练，提升课外实训效果。其次，强化与校外企业的合作，通过企业全方位参与，实现校企共建。

    参考文献：

    [1]刘国成，董必荣.“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革[J].南京审计大学学报，2017（1）.