有效追问让孩子“知其所以然”

    刘芳

    摘 要：“只知其一，不知其二”，只知“其然”不知“其所以然”，这是小学语文课堂上经常会出现的问题，如何让“问”与“思”不再是热热闹闹的对话，不再是教师在问而有答处“戛然而止”呢？很显然，语文课堂中恰当有效的追问能够解决这个问题。结合阅读教学中的一些环节，谈点浅见。

    关键词：有效；“知其所以然”；追问

    一、初读课文，理清文章脉络，要追问其划分理由。

    在课堂教学中，学生在深入理解课文内容之前都要理清文章脉络，了解课文大意。可我发现，在理脉络的时候，有很多孩子有他自己的小窍门，是靠文章中明显标志的词语，如时间的变换、地点的变换、总起句、总结句猜出来的。至于其他，卻说不出所以然。遇到这种情况，我总要在课堂上多问几个为什么。

    例如在教学《吹泡泡》一课时，孩子们在划分段落时就有些疑惑了，第二自然段究竟要与第一自然段划分在一起，还是要与第三自然段划分在一起，这时就要问一问原因了。有的孩子就要以段首的“阴雨时节”做标志，显然是不对的。这时就要引导孩子从整体入手，寻找作者的写作思路，分析段与段之间的内在联系，让学生知道文章第一部分交代了吹泡泡的时间、地点，第二部分则开始写怎样吹泡泡……由此追问让孩子知道为什么要这样划分，从而达到有效训练。

    二、抓重点词句，理解课文内容，要追问学生其想法。

    一篇好的文章，就像一幅好画，除了具备优美的画面，还要有点睛之笔。在小学语文中段的教学中，经常会用到抓重点词句来理解课文内容。这个重点词句的理解就一定要到位，即追问到孩子的内心想法，而不是停留与字面意思。

    例如教学《父亲、树林和鸟》一课，在品读重点词句时，有孩子找到“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。”这句话。我便追问道：“幽深的树林是什么样的？”“幽静而深远”“父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？”“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。”“父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？”“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。”由此，足以见得“父亲了解树林，也了解树林里的鸟”。我继续问：“为何如此了解？”“因为喜欢！”至此，追问结束，为后面突破教学难点做好了铺垫。

    三、出现错误及时追问，让学生知道错在何处。

    《地震中的父与子》是一篇歌颂父子情深的文章，在让学生体会父亲了不起的这部分内容时，在课堂上有一个学生先找到文中相关的句子，读完后这样谈到：“说父亲了不起，是因为当一座美丽的三层教学楼已成为一片废墟后，别的孩子的父母只是看看、哭哭就离开了，也不去救自己的孩子，而这位父亲……”这时，我及时打断了孩子的回答：“是这样吗？难道别的孩子的父母就不想救自己的孩子吗？”“不！”学生肯定地回答道。“那为什么别的父母不去救自己的孩子？”我问道。“那是因为当时的状况表明，救也是徒劳。”一个学生举手答道。另一个学生补充道：“另外，当时非常危险，说不准还会搭上自己的性命。”我追问：“那这位父亲知不知道当时的状况？知不知道自己的处境？”“知道。”“那他为什么还要冒着生命危险去救自己的孩子？”我有些激动地追问道。“他要信守他对孩子的诺言。”“他有着坚定的信念。”“因为他曾经说过‘无论发生什么事，他总会和他的儿子在一起。”……课堂达到了高潮。至此，学生已从内心和文本产生了共鸣。

    总之，在课堂教学中，我们一定要有追问的意识，让我们的孩子不仅知其然，还知其所以然。由于追问存在于课堂教学的各个环节，不管是初读课文时，还是理解课文中，或是对孩子理解出现偏差时的及时纠正，再或者是对文本情感的升华，教师及时而有效的追问，定会让你的课堂充满生机；定会让你的学生思维活跃；也定会让你与学生一起放飞梦想。

    参考文献：

    [1]陈玉群.追问让课堂教学更有效[J].教书育人，2012（28）：20.

    [2]季莹.浅谈小学英语课堂教学中的追问策略[J].内蒙古教育，2016（8）：26.

    [3]朱国金.让追问造就课堂的“深度”[J].江苏教育（小学教学），2012（4）：56.

    [4]张群红.追“根”问“底”，点亮小学数学课堂[J].华夏教师，2017（9）：60.

    [5]周巧琼.把握追问时机推进有效教学[J].教学月刊小学版（数学），2014（10）：40-42.