浅谈学生物理自学能力的培养
郭云鹏
【内容摘要】为了顺应时代和社会的发展，也为了实现中学生终身发展的需要，中学物理教学应该进行一次小小的变革，那就是要不断培养出中学生的自学能力。自学能力是指运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力。培养学生的物理自学能力，是我们每一位物理教师应尽的责任。
【关键词】自学能力 自主 分析归纳 激发 引导
现在我们经常可以了解到，许多初中、高中毕业的学生，在进入高中或大学学习时，面对众多的课程，很难适应，深感自己的自学能力较差；面对日新月异的社会发展形势，很多人更是无所适从。究其根本原因，就是还不能能够独立地进行自学，太过于依赖于老师。所以我觉得我们的中学教学要进行一次小小的改革，将学习的主动权还给学生，大力地培养学生的自学能力。
著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教的最终目的就是为了不教。”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，要让学生从“学会知识”向“会学知识”转变。改革开放以来，大批人才脱颖而出，其中许多人都是靠自学成才的，如童弟周，张海迪，无臂钢琴师刘伟等。通过自学，这会更利于学生的成长与发展，使学生终身受益。当今时代呼唤着我们要高度重视学生自学能力的培养。我们要在教学中给学生创造一个良好的自学环境，并指导他们学会自学。在自学中不断丰富知识，增强才干。指导学生行进行自学的具体做法有：
一、指导学生课前先认真地自学教材
兵法上讲究：不打无准备之仗。同样学生在课堂学习之前也要认真做好预习。我们要向学生讲明预习的意义和好处。及时向学生布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体。巡回辅导，不同层次的学生要因材施教。要经常检查学生完成预习的情况、将好的读书笔记进行评议推广。要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用。重点内容要在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系。对哪些重点的字、词、句、段、概念、小结和定理、定律，要诱导学生把精力花在理解上。如对“力可以改变物体的运动状态”这句话的理解，要求学生结合课文内容理解出两层意思：运动状态包括运动方向和速度大小；运动方向发生了改变或速度大小发生了改变，则物体的运动状态就发生了改变。接着教师要结合实例进行释疑解惑。这样就会让已经按要求进行认真自学的学生感到很有收获，逐步激发出学生的物理自学能力。
二、倡导学生自主解决问题
对于学生在教材上遇到的一些较难懂的问题、概念和规律，可以让学在教师的指导下集体自学、点拨、解难。首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法。同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易，例如，在讲授“摩擦力”时，要抓住对“阻碍物体的相对运动”这个关键句子的理解、点拨和讨论，使学生能亲身体会其中的真正内涵。
三、引导学生学会独立分析归纳
对重点章节要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，而且归纳小结可以将物理教材由厚变薄。例如：“物态变化”这一章，教材篇幅较长，经常有许多学生会搞错，将六种态变化搞混。其原因就是还没有对知识进行系统的归纳与总结。这里可引导学生归纳为：学好本章知识，主要要知道物质的三种基本状态：固态、液态、气态。六种物态变化其实就是这三种状态间的相互转化，当知道他们的定义时，就要结合生活中的有关现象进行分析。我想当学生在我们的正确引导下学会这样去分析归纳，这章的难点也就顺势突破了。通过这样的归纳小结，使学生学到的知识也比较系统、条理清晰。
四、引导学生将内容灵活地加以运用
认真组织学生对知识进行自主灵活运用是一个重点环节，我们的教学工作旨在让学生把千变万化的物理现象逐渐上升到基本概念、公式、图象和规律，并用于解决实际问题。这个从感性认识到理性思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成。我们应严格要求学生做练习时认真审题，写出解题思路，运用概念、公式和规律列出式子，做出解答，并讨论答案是否有道理。对错解的题，必要时还可以要学生讲出错解过程，让大家在纠错中充实自己，提高能力。对通过自学运用尝到甜头的学生要及时鼓励和推广他们的经验，使大家自学得更主动、更有收获，在今后的自学中变得更为积极。
五、放手让学生对知识进行适量拓展
在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题。例如：在学习“匀变速直线运动”后，让学生想一想：速度为零，加速度是否一定为零？速度变化越大，加速度是否也越大？在学习“单摆”后，让学生议一议漏砂的砂摆在摆动过程中周期如何变化？在学习“物体内能的变化，热和功”后求解一题：一壶10℃的水，你最多能用几种方法使水的温度升高？教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体。笔者深有体会：学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能，出现一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面。这不失为一种实施素质教育，培养人才的有效方法。
六、鼓励学生大量阅读科普读物
在课外活动中，我们还要经常对学生的自学情况进行指导，了解他们在自学中所遇到的问题，帮他们树立起信心。我想这也是尤为重要的。与此同时，我们还要热情指导学生看点科普读物，指点学学生搞点小创造、小发明和写点小论文等。同时有条件的可建议学生购买一本适合学生本人需要的物理参考书，以扩大视野，丰富知识，提高自身的综合素质。
以上六点有关自学的几点看法，就是本人在实践当中总结归纳出来培养学生自学能力的做法，其效果还不错。我认为，只要对以上六个自学环节巧妙加以灵活应用，我想就一定能够提高学生的物理自学水平，增强学生学习物理的动力，从而提高学生今后的终身学习能力。
（作者单位：江西省定南县第二中学）
【内容摘要】为了顺应时代和社会的发展，也为了实现中学生终身发展的需要，中学物理教学应该进行一次小小的变革，那就是要不断培养出中学生的自学能力。自学能力是指运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力。培养学生的物理自学能力，是我们每一位物理教师应尽的责任。
【关键词】自学能力 自主 分析归纳 激发 引导
现在我们经常可以了解到，许多初中、高中毕业的学生，在进入高中或大学学习时，面对众多的课程，很难适应，深感自己的自学能力较差；面对日新月异的社会发展形势，很多人更是无所适从。究其根本原因，就是还不能能够独立地进行自学，太过于依赖于老师。所以我觉得我们的中学教学要进行一次小小的改革，将学习的主动权还给学生，大力地培养学生的自学能力。
著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教的最终目的就是为了不教。”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，要让学生从“学会知识”向“会学知识”转变。改革开放以来，大批人才脱颖而出，其中许多人都是靠自学成才的，如童弟周，张海迪，无臂钢琴师刘伟等。通过自学，这会更利于学生的成长与发展，使学生终身受益。当今时代呼唤着我们要高度重视学生自学能力的培养。我们要在教学中给学生创造一个良好的自学环境，并指导他们学会自学。在自学中不断丰富知识，增强才干。指导学生行进行自学的具体做法有：
一、指导学生课前先认真地自学教材
兵法上讲究：不打无准备之仗。同样学生在课堂学习之前也要认真做好预习。我们要向学生讲明预习的意义和好处。及时向学生布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体。巡回辅导，不同层次的学生要因材施教。要经常检查学生完成预习的情况、将好的读书笔记进行评议推广。要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用。重点内容要在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系。对哪些重点的字、词、句、段、概念、小结和定理、定律，要诱导学生把精力花在理解上。如对“力可以改变物体的运动状态”这句话的理解，要求学生结合课文内容理解出两层意思：运动状态包括运动方向和速度大小；运动方向发生了改变或速度大小发生了改变，则物体的运动状态就发生了改变。接着教师要结合实例进行释疑解惑。这样就会让已经按要求进行认真自学的学生感到很有收获，逐步激发出学生的物理自学能力。
二、倡导学生自主解决问题
对于学生在教材上遇到的一些较难懂的问题、概念和规律，可以让学在教师的指导下集体自学、点拨、解难。首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法。同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易，例如，在讲授“摩擦力”时，要抓住对“阻碍物体的相对运动”这个关键句子的理解、点拨和讨论，使学生能亲身体会其中的真正内涵。
三、引导学生学会独立分析归纳
对重点章节要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，而且归纳小结可以将物理教材由厚变薄。例如：“物态变化”这一章，教材篇幅较长，经常有许多学生会搞错，将六种态变化搞混。其原因就是还没有对知识进行系统的归纳与总结。这里可引导学生归纳为：学好本章知识，主要要知道物质的三种基本状态：固态、液态、气态。六种物态变化其实就是这三种状态间的相互转化，当知道他们的定义时，就要结合生活中的有关现象进行分析。我想当学生在我们的正确引导下学会这样去分析归纳，这章的难点也就顺势突破了。通过这样的归纳小结，使学生学到的知识也比较系统、条理清晰。
四、引导学生将内容灵活地加以运用
认真组织学生对知识进行自主灵活运用是一个重点环节，我们的教学工作旨在让学生把千变万化的物理现象逐渐上升到基本概念、公式、图象和规律，并用于解决实际问题。这个从感性认识到理性思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成。我们应严格要求学生做练习时认真审题，写出解题思路，运用概念、公式和规律列出式子，做出解答，并讨论答案是否有道理。对错解的题，必要时还可以要学生讲出错解过程，让大家在纠错中充实自己，提高能力。对通过自学运用尝到甜头的学生要及时鼓励和推广他们的经验，使大家自学得更主动、更有收获，在今后的自学中变得更为积极。
五、放手让学生对知识进行适量拓展
在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题。例如：在学习“匀变速直线运动”后，让学生想一想：速度为零，加速度是否一定为零？速度变化越大，加速度是否也越大？在学习“单摆”后，让学生议一议漏砂的砂摆在摆动过程中周期如何变化？在学习“物体内能的变化，热和功”后求解一题：一壶10℃的水，你最多能用几种方法使水的温度升高？教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体。笔者深有体会：学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能，出现一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面。这不失为一种实施素质教育，培养人才的有效方法。
六、鼓励学生大量阅读科普读物
在课外活动中，我们还要经常对学生的自学情况进行指导，了解他们在自学中所遇到的问题，帮他们树立起信心。我想这也是尤为重要的。与此同时，我们还要热情指导学生看点科普读物，指点学学生搞点小创造、小发明和写点小论文等。同时有条件的可建议学生购买一本适合学生本人需要的物理参考书，以扩大视野，丰富知识，提高自身的综合素质。
以上六点有关自学的几点看法，就是本人在实践当中总结归纳出来培养学生自学能力的做法，其效果还不错。我认为，只要对以上六个自学环节巧妙加以灵活应用，我想就一定能够提高学生的物理自学水平，增强学生学习物理的动力，从而提高学生今后的终身学习能力。
（作者单位：江西省定南县第二中学）
