国内高校创客教育研究综述

    段芳 李红 付月媚 高山

    摘 要：在“大众创业，万众创新”的创新大潮中，创客教育作为新生事物蔚然兴起，并成为高校教育改革的亮点。本文采用文献分析法和内容分析法，基于CSSCI和核心期刊的论文检索，对国内关于高校创客教育的论文进行了梳理，从高校创客教育的特征、应用实践、面临的挑战与未来发展趋势三方面对创客教育进行归纳，为今后开展相关研究提供参考。

    关键词：高校创客教育; 创客; 创客空间; 创新创业

    中图分类号：G434 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-125-001

    本研究基于文献研究，以“高校创客教育”为关键词，在CNKI数据库中以“CSSCI”期刊和核心期刊来源为筛选条件，检索得到相关文献59篇，利用知网中计量可视化分析功能对59篇论文进行关键词分析，得出与“创客教育”共同出现频数最高的关键词。笔者通过运用内容分析法对所搜集的文献进行阅读、归类，尝试从高校创客教育的研究特征、应用实践、面临的挑战与未来发展趋势三方面，对当前的研究进展进行梳理与总结。

    一、国内高校创客教育研究的特征

    1.研究处于起步阶段

    本文文献分析法，以“高校创客教育”为关键词，在CNKI数据库中以“CSSCI”期刊和核心期刊来源的文献分析，可知，国内创客教育研究始于2015年，起步比较晚。借助知网计量可视化分析，得到数据来源机构信息，相关数据显示高校创客研究机构主要集中在温州大学7篇、华东师范大学4篇、江苏师范大学3篇、东北师范大学2篇，这四所高校可以说是国内高校创客教育领域的核心研究机构，但发文量较少，且差距不大，以及其余发文机构比较分散，说明国内各高校对创客教育已经有所关注，但仍处于起步阶段。

    2.研究领域集中化

    根据主题分布研究，可得出以下结论：一是国内高校创客教育研究涉及的领域相对比较广，但研究程度深浅不一; 二是国内高校创客教育研究主要側重于对创客教育、创客空间、创新创业教育的探索研究。

    3.研究内容呈现多元化

    借助知网计量可视化分析，通过关键词共现网络聚类分析，可以得出：国内高校创客教育研究大致分为三个方向。一是课程包含：专业思想、人格品质、协调能力、项目管理、美术专业、美术实践等;二是师资：教育实践能力、教师专业知识、视角、岗位培训、发展策略、互联网等;三是实践（平台）：创客空间、学习模式、项目学习、创新创业教育、信息技术、教育思维、实践教学、学习过程、工程训练、实验平台等等。从分析结果上看，研究内容多元化，但关于高校创客教育的内容和师资力量的研究还比较匮乏，多偏向于实践平台的研究。

    二、国内高校创客教育运用实践

    随着大众创业的浪潮，创客教育在国内高校中悄然兴起。清华大学i-Center创客空间通过云桌面服务在校园局域网中给学生提供设计工具、设计资源和设计素材，并通过互联网引导学生获取全球创客资源[1];同济大学、中国人民大学、上海财经大学、中南财经政法大学、宁夏大学、黑龙江大学、山东理工大学、温州大学、浙江科技学院、柳州职业技术学院等高校在创客教育实践中也有不同程度的创新与突破。

    三、国内高校创客教育面临的挑战与未来发展方向

    国内高校创客教育起步较晚，至今仍处于起步阶段。现阶段国内高校创客教育的发展面临课程理论体系的缺乏、教育模式单一、专业师资队伍的紧缺、成熟创客环境的匮乏、教学和实践融合的不足等问题，需要我们直面困境探索未来发展之路。

    1.多元化的创客教育模式

    美国高校采用多元化的创客教育模式，学生根据自身的需要，自主地进行选择，概况起来主要有三大类型：（1）开放的创客空间，主要提供相关的信息资源，由学生根据自己的需要和兴趣进行学习和创造。（2）融合于常规课程中的创客教育，其关注创客教育与传统高校理论课程的融合。例如芝加哥艺术学院创造性地将新兴技术资源与传统课程的教学资源结合起来，举办创客夏令营、创客实验室，为学生提供3D打印机、沙箱环境等，支持学生的创造，在优化常规课程的同时，也强化了学生的创新意识和实践能力[2]。（3）专门的创客教学课程，以主辅修形式，开设专门创客教育课程。

    2.加强专业师资队伍的建设

    通过开展专门的创客教师培训，传播创客教育理念，改变教师传统的教学方式，提升教师文化素养;其次通过聘请有较高理论水平和丰富实践经验的创业人士作为专业教师、邀请专家学者进行校园讲座，从而加强专业师资队伍建设。美国高校的创客教育师资力量雄厚，涵盖了创业教育导师、专业课程教师等，既有专业领域的专家学者，又有社会企业家与创业者，他们不仅学术背景深厚，创业经验与人生阅历也相当丰富[3]。

    3.打造优质创客空间，营造高校创客文化氛围

    创客空间是创客教育得以开展的依托。优质的创客空间不在于物理空间的大小，也不在于创客数量的多少，而是在于创客们的创新创意与创造的积极性[4]。打造优质创客空间，首先，高校可以通过举办讲座，创业政策指导、创客教育研讨会、组建创客教育联盟等形式的业余教育活动以及各种创新创业大赛来营造创客氛围;其次，充分利用创业园区、孵化园、创客空间等基地开展创客教育。

    4.强化创客教育与创业实践的有效对接

    随着高校转型发展的推进，创客教育随之成为高校转型的重要手段。当前国内高校创客教育处于起步阶段，许多高校处于传统教学阶段，让受教者初步有了创客的概念，而真正投入到创业实践、使创新成果服务于产业发展却相当困难。为实现创客教育与创业实践的有效对接，国内高校应当加强营造创客氛围，充分利用有效资源，加强校企合作，为学生的创新创造提供社会创业人才的引导与帮助，引导学生树立正确的创业观，积极把所创造的产品投入创业实践。

    参考文献：

    [1]王德宇等.国内创客空间运行模式浅析[J]现代教育技术，2015（5）

    [2]王慧玲.论我国高校创客教育的完善路径[J]福州大学学报，2018（2）：104-108

    [3]黄兆信等.众创时代高校创业教育的转型发展[J]教育研究，2015（7）

    [4]黄兆信，赵国靖，洪玉管.高校创客教育发展模式探析[J]高等工程教育研究，2015（4）