语文课堂“善思”引导

    王妹

    一堂优秀的语文课应该是书声琅琅、议论纷纷、笑声浓浓，应该是学生大胆展示自己的才艺的舞台和乐园。以问题为导向的语文课堂教学，定能给学生更多的深思和探知，利于他们在不断融入课堂教学中形成多样化的感知。善思，能够培养学生发现问题、探知问题和解决问题的能力，能够让学生在主动参与课堂互动的过程中获得更多的思维灵感，利于其形成多元化的感触体验。围绕培养学生善思的良好学习习惯，活化课堂教学策略和方法，定会给学生更多的意想不到的收获。

    一、带题朗读：发现了什么

    带着思考题目朗读，能够让学生的理解感知更加丰富，利于他们在有效深化识记的基础上找到更多的发现。带题朗读，能够让学生在明确阅读目标和主动深入探知的前提下获得更多有价值的信息。

    带题朗读和深情感知，定会获得更多的不一样发现。如，在《第一次抱母亲》教学中，教师不妨播放《烛光里的妈妈》歌曲，输入背景音乐，以此唤醒的认知感悟。结合这样的理解感知，不妨建议学生思考：小时候我们都被妈妈抱过，长大后，我们抱过妈妈吗？以这样的话题为导引，能够让学生在找到相应的话题中获得更多的感知。很多同学在带着这样话题朗读中主动获得一定的感知，并能运用笔记圈划的形式找出相应的重点。特别在朗读“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体……”时，能够更多的发现。

    带题朗读，能够让学生获得更多的感思，利于他们在主动朗读中获得更多的理解。针对学生思考的话题，可多鼓励他们多提出自己的想法，帮助他们获得更多丰富知识，利于其强化识记。

    二、协作讨论：收获了什么

    多给学生协作探讨的机会，鼓励他们在主动融入课堂中深入交流，给他们更多的启发和思考。协作探知讨论，让学生在主动学习切磋的基础上产生丰富的思维灵感，给他们更多的深思机会。以此为切入点，能够让学生在相互交流探知的过程中能够有一定的收获。

    多样化的合作探知，能够让学生的自我感思更有生机活力。如，在《九色鹿》教学中，不妨请学生以合作讨论的形式，针对课文的表达内容进行深入互动交流。可建议学生以同桌交流的方式，围绕“你从语篇中发现了什么”为话题，鼓励学生进行深入思考，帮助他们从中收集相应的信息。在学生有了一定的感知后，不妨建议学生以小组讨论的方式，针对“调达在被九色鹿救了后，为何恩将仇报”进行小组讨论，鼓励他们主动从相应的语言文字解读中找出相应的内容。结合学生的讨论交流，多给学生自我探讨机会，引导他们在深入尝试和主动探索的基础上形成更为多元化的认知，利于其获得深度感知和真切体验。很多同学生在讨论中集思广益，从互动中找出更多的综合运用方法。

    多给学生协作探知的机会，引导他们在主动交流和深入探知的基础上丰富自身的认知思维情感，定能使得他们有不一样的发现。针对课程学习的重点，多给学生相应的提示和引导，定能利于他们在深入探知中获得感思。协作探知，能给学生更多的启发，利于他们在相互讨论中集思广益。

    三、融入角色：想象了什么

    一切景语皆情语，从外在的环境氛围中感受表达的情感基调定会别有一番风味。以环境体验为切入点，鼓励学生多融入人物角色，定能使得课堂教学富有生机活力，定能使得学生在主动探知的基础上能够形成多元化的感知体验，满足其多样化的发展需要。融入角色的过程，就是学生内心思维情感不断丰富的過程。

    从相关的文字描述中把握人物的内心情感世界，定能给他们深厚的认知。如，在学习《二泉映月》的过程中，阿炳面对明月下的二泉，听到潺潺的水声，想起自己曾经遭遇过的一些事情，定然会百感交集，有所感慨。对此，不妨建议学生认真揣摩研读文字，引导他们在主动深入体味角色中找到更多的运用切入点。很多同学面对这样的情境纷纷发表了自己的感思，有的同学认为，自己如果是阿炳，会想到自己师傅曾经给自己的教诲，想到自己的生活是如此的凄惨，想到了自己的身世，可谓是惨不忍睹。有的同学说，在这样的清新环境下聆听潺潺的水声，能够让自己的心灵受到震撼，也激活了自己创作的激情，感谢大自然赋予的一切。有的同学说，自己的眼睛看不见，多想看看那皎洁的月关，看看这二泉，面对这样的情境，只有通过二胡来展示自己的内心活动，等等。这样的融入角色，能够给学生更多的启发和思考，利于学生从中积淀认知。

    融入角色思考，能在真正进入语篇学习中获得更多的不一样感知，利于学生在发挥自身主观能动性进行深入创作中感受精彩。从人物的内心情感世界捕捉相关的内容，能在感受真实、多样化的心理活动中获得更多的发现，利于其从中享受语文学习的快乐，分享自己的理解感悟。

    总而言之，课堂上的善思引导，能够让学生在聚焦教材文本核心内容的基础上深化识记，利于学生在强化识记运用中丰富视野。根据学生的自我理解感知，多给学生相应的指点，利于其在不断聚焦核心要点的前提下获得更为丰富充沛的感思，深化识记运用。多给学生想象的机会，给他们更多的引导，定能让课堂教学更有深度和广度！