与时俱进，提高自我
【摘要】新课标对中学语文教学提出了许多新的要求，特别是对教师的教育教学理念，本文论述了自己对该问题的一些探索与思考。
【关键词】新课标 语文教学 教育理念
新课程改革的脚步正在有力的迈进，“自主、合作、探究”学习方式的提倡，对语文教师提出了更高的要求。语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应新课改的要求，每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革的要求。
但是我们必须清醒的认识到：“新课标”是在对我国既往高中语文教学反思、总结的基础上提出来的一套更具科学性与前瞻性的高中语文教学改革方案。这个方案对既往的高中语文教学有因有革，绝不是对既往的一切全盘否定，另起炉灶，任何事物的发展都是在继承的基础上进行的。所以，在今后的语文教学中，我们应始终坚持一个“不变”，大力推行五个“转变”。
一、培养的基点不变
这个基点就是“培养学生听、说、读、写的能力”。听说读写全面训练原则，是中学语文诸多教学原则中不可或缺的一条，其重要性和必要性不容忽视。我们正在大力推进素质教育，素质教育就是以全面提高人的素质为根本目的的教育，就语文学科而言，素质教育主要体现在侧重训练并培养学生的听、说、读、写四种能力并使之转化为学生的个体语文素质。因此，深入贯彻中学语文教学中听说读写全面训练原则，促进广大学生语文整体能力的发展，这不仅是信息时代赋予广大语文教学工作者在人才培养方面的重要使命，而且也是培养学生素质不可轻视的一条教学原则。离开这一基点谈提高学生的语文素质，只能是妄谈。
二、五个“转变”
第一是转变教学观念。我们必须清醒地认识到，新课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，更重要的是学习现代教育新理念。这次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好课程标准和新教材。改变教学方法、改变学生的学习方法也就成了“纸上谈兵”。
新课改要求当代教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。过去的教师，脑海中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而现在的新课程强调的是“一切为了学生的发展”。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。新教材与原有教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是有开放性的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，当然这对教师的挑战也很严峻。
不仅教材是开放的，教学方式也是开放的。比如教材中给有学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。而在这个空间里，教师该做些什么呢？这是一道新的课题。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，老师不能再像从前一样，就课本教课本，应在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装自己的头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。所以，转变教学观念是首要任务。
第二是转变工作方式。施行新课改以前，教师可以凭借自己过硬的专业知识和吃苦精神，在自己所任教的学科中有所建树。但新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的个体。要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，与不同年级的教师打交道。要互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。还要倡导语文课堂上的合作，这里包括师与生的合作，生与生的合作，借助小组的力量共同完成教学任务，从而较好的培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。
第三是转变角色，由“权威者，传道者”向“引导者、组织者和参与者”转变。新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的创新意识，并使之逐渐形成新能力。这就要求教师放下，师长的架子，将学生定位于学习主体，自己定位于引导者、组织者，以一个普通参与者的身份，以平等对话中的首席者与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。在课堂教学中，教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。注重学生的自主学习，培养他们的独立意识，教学再也不是满堂灌，而是让学生有更多自主发言、积极思考的机会，让他们自己提出问题，自己寻求解决问题的方法。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当的点拨、指导或精湛的讲解。要倾听学生的心声，注重学生内心情感的体验，使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的超越。
第四是转变知识储备结构。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡营造自由、和谐、民主、愉快的课堂氛围。如何营造和谐自由的课堂？这就要求老师的知识在系统性和框架上要对学生应起到高屋建瓴的导向作用。学生思维活跃，问题百出，这无形中加强了对教师的备课要求，但对具体的问题教师无需细致的准备，因为这会钳制学生的思维，所以教师要改变以往的课前细致备课为终身备课。新的教材，杂取众家，既有历史名篇，又有许多现当代优秀之作，要准确地把握、灵活地运用教材，不但要有深厚的专业知识、一定的社会科学知识，还需有相关学科知识。这就要求我们语文老师必须有丰富的知识储备，天文地理、三教九流、古今中外、上下五千年，纵横八万里，都得略知一二。同时，广泛涉猎与精读细研相结合，吸收多元文化，提高自身修养，跟随时代变化，找到能引起学生共鸣的切入话题，只有这样，才能保证课堂上有活水源源涌出，旁征博引、举一反三，才能让学生信服。所以，只有尽快转变和丰富自己的知识储备，让自己变成“一专多能”型的教师，才能适应教育发展的客观需要。
第五是转变传统课堂教学模式。仅靠传统的课堂教学模式已不能很好的吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，无法牵引学生主动探索，大胆想象，积极创造，现代教育技术与课堂改革的融合就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，用多媒体适度而灵活地代替黑板、粉笔、教具，使学生在学习的过程中学会利用现代化教育技术增加知识、扩大视野、提高能力。而运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师在反复比较、鉴别、优化组合的基础上应亲自创作，既把自身的风格融入到课件中，又体现新课标的教育理念，更能让学生易于接受，如果我们语文教师，能具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。但千万不要为了体现教学手段的现代化，课堂上完全摔掉了粉笔，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。我们的语文课堂要以人为本，以设置利于学生表现自我、完善自我为本。
语文新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。语文新课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在我们语文教师。面对新课程，我们既不能有惧怕思想，害怕自己不能适应，被新课改淘汰，也不能跟着感觉走，人云亦云，别人怎么做我也怎么做，更不能认为新课改与己无关，墨守成规，无所作为。我们要适应新课程教学，就必须诚心接受，热情投入，认真学习新课程标准，更新教学理念，不断提高自身综合素质，积极钻研新教材，敢于探索，努力实践。只有这样，我们才会提高自己的整体素质，在语文教育这方天地中开拓出属于自己的领域，从而实现自己的人生价值。
★作者简介：刘志胜，山东省临邑县一中教师。
