有效的教学 灵动的课堂 不懈的追求
卢翠霞
有效的教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。灵动的课堂不是停留于表层的做秀，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成！
一、在课堂中，怎样才能提高教学的有效性？
1.提高课堂教学效率需要两个点
（1）兴奋点
合理利用各种课程资源，回归生活本真，在课堂教学中多方面培养和激发学生的兴奋点。
①重视教科书等文字教学资源的开发和利用。在处理好重点知识的同时，可以从学生的知识基础及学习能力出发，大留空白，把学生们带入一个自我施展的空间。以学生知识基础和认知规律为依据，以追求最大效益为出发点，大胆重组教材。这里面也包括两点，一是章节内重组，二是章节外重组。结合学生生活的实际，给原教材“穿靴、戴帽”。教材通常从知识导入，距生活较远，而教师可以根据当地生活实际，给教材补上与生活紧密联系的开头与结尾。这样，使教材更贴近学生的生活，对学生加深理解教材大有好处。
②关注教师、学生自身以及社会各方面人士所具有的丰富信息资源
生活中有很多新的现象需要我们去观察，有很多新的问题需要我们去思考、去探究，有很多新的故事需要我们去聆听……这就要求我们教师，做生活的有心人，上实用的政治课，要让政治课教学贴着地面走，紧跟时事，紧跟生活。这样，我们的政治课才能充满活力、富有生命力！
③运用现代信息资源，丰富教学内容及其体现方式，拓宽学科教学的空间。
试想：在平时的上课中，如果课堂上学生回答的问题都不是提前预设的，答案也不是事先安排的，会激发不出学生参与探究的热情吗？这种课堂效果会差吗？
（2）知识点
要做到这一点，应该怎样去做呢？
首先，要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求。通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。
其次，要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它。
再次，要分析近年来的高考试卷，从考试命题的角度确定出讲课的知识点。当把知识点确定出来后，还需要认真审视试题答案，分析答题思路，引导学生明确答题时的思考方向，从而提高学生审题能力。
2.提高课堂教学效率需要两条线
（1）情感——交通线
“交通”，指的是情感上的“交流、沟通”。其实每位教师都应该清楚，我们的学生一天要在教室里坐上七八个小时，如果是倾听着自己并不愿意听到的枯燥声音，得到的不是热情的鼓励，而是斥责的眼神和语言，这45分钟的时间对他们来说，该是怎样一种难熬的时光？所以在课堂上建立起来与学生密切联系的情感交流与沟通，就是非常必要的。教师真情付出，学生如沐春风，才会实现教师与学生的情感沟通，有了情感上的沟通，学生的学习才会变成幸福的事情，才会碰撞出智慧的火花，才会使学生在充分享受成功与愉悦的同时，得到最大的收获。
（2）创新——生命线
在教学过程中应该怎样才可以把学生的创新能力培养起来呢？
首先，在教学环节的设计上体现出创新能力的培养。长期以来，我们有的教师离开了教学参考书就上不了课，离开了教材就教不了书，一切只是照搬书本，教师的作用只是一个书本知识的传承者，这样永远也不会把学生的创新能力培养起来，只有我们在日常教学中，努力去探索培养学生创新能力的教学环节设计，才会有可能使我们的教学为创新能力的开发而服务。
其次，在教材的使用上体现出创新性，让学生尽可能多地扩大知识领域。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是例子。”而我们有的教师在教学时，不敢越教材雷池一步，不敢整合教材，这对于培养学生的创新思维是绝对没有好处的。因此，教师要有对教材进行二次开发的能力。
最后，在教学方式的变化上要体现出创新思维的培养，让学生在自主学习过程中养成钻研探索精神。就目前来讲，学生学习方式的变化，这也是难点之一。
3.提高课堂教学效率需要三个面
（1）全面提高学生的学习能力
学生能力其实质就是学生的学习能力，它包含的是多方面的，比如善于分析与综合的能力、勤于思考善于发问的能力、寻求最佳解决问题途径的能力等等。而这些能力的培养，并不是需要教师去刻意追求，而是要把它融入到自己的教学过程中，在教学的过程中使学生悟到，从而把教师的教学方法演变成为学生自己的能力。
（2）面向全体学生
在听课的时候，发现有的教师在课堂中对优秀学生表现出的关爱程度远远高于一般学生，其实这是教师教学中的一个误区。教师要想提高课堂教学效率，必须要树立起面向全体学生的思想意识。如果教师的眼中只有优秀学生而忽略了其他学生的存在，势必会产生多数学生在课堂上心不在焉的后果，这对提高教学效率实在是一种严重的阻碍。这个问题怎么解决呢？各位老师有好的方法吗？
（3）面对教学实际
所谓的教学实际，其实就是指你所任课学校的、班级的具体实际情况。尤其是要注意在学习外地先进经验的时候，必须要立足于本班实际，不能照搬照用，否则再好的经验一旦脱离了自己的实际，也不会见到效果的。比如，现在好多学校都在推广某某中学经验，其中学案的使用就必须要以自己本班学生的实际来进行操作，不能只是学一点形式和皮毛。否则就会出现别人的经验学不到，自己的优势却发挥不出来，其结果必然会影响到教学效率。
4.高效课堂需要“三个要”
（1）要突出学生的主体地位
教师心目中有没有学生，能不能突出学生的主体地位，不仅是课程改革下的学生观的体现，而且还是上好课的前提。要想实现在课堂教学中突出学生主体、促进学生全面发展的目标，教师就要尊重学生的个性，为学生的成长提供一个宽松和谐的育人环境。在我们的教学过程中，往往会遇到一些急于想表现自己的学生，这是好现象，我们要做的工作应该是因势利导，抓住机会教育他们注意自己思维的深刻性，而不是斥责，更不是棒喝！
（2）要让学生体验到成功的愉悦
学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，需要我们去努力寻找他的闪光点，去鼓励他，激励他。当学生失去自信心的时候，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦。
（3）教师要体会到研究的魅力
我们常说，要给学生一碗水，必须自己要有一桶水。那么你的这桶水要从哪里去汲取？教师要想实现教学的高效率，就要提升自己的研究能力，体会到研究的魅力。教师要想快速发展，无数事实证明——以研究者的眼光和心态经常地审视自己的教学行为，这是不断超越自我的有效途径。
二、如何有效发挥学生的主体作用、教师的主导作用？
1.教师要转变课堂教学观念
课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用的动态过程，为此在教学中要树立正确的教师观、学生观和教材观。教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”的目的是让学生会“学”。在学生观上，要致力于促进全体学生主动地学习与发展。教师要做到：学生能回答的问题，教师不替代；学生能观察发现的规律，让学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥学生的主观能动性，让他们在教学活动中主动感知获取知识。也就是说在教学活动中，教师只做导演不做演员。
2.探索学生主动学习的教学模式
《普通高中政治课程标准》指出，要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略。那么，哪些教学方法适合学生主动学习，有利于培养学生的创新能力呢？可以让学生通过“自己预习→向老师提问→带问题学习”等来培养学生的思维能力。随着新课改的不断深入，对课堂的要求也会不断的加深，但我们只要能充分调动学生积极性，增强学生的自主学习的意识，让学生在课堂上动起来。那我们的课堂就是高效的。
3.优化课堂教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。教学中必须做到：第一，制度化学习时间与自主性学习时间相结合；第二，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间，综合达成各项课堂学习目标。这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间。因而，教师还要把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。
追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验、生成、感悟，促进学生学会主动学习。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能有所提高。
（作者单位：安徽省合肥市第十七中学）
有效的教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。灵动的课堂不是停留于表层的做秀，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成！
一、在课堂中，怎样才能提高教学的有效性？
1.提高课堂教学效率需要两个点
（1）兴奋点
合理利用各种课程资源，回归生活本真，在课堂教学中多方面培养和激发学生的兴奋点。
①重视教科书等文字教学资源的开发和利用。在处理好重点知识的同时，可以从学生的知识基础及学习能力出发，大留空白，把学生们带入一个自我施展的空间。以学生知识基础和认知规律为依据，以追求最大效益为出发点，大胆重组教材。这里面也包括两点，一是章节内重组，二是章节外重组。结合学生生活的实际，给原教材“穿靴、戴帽”。教材通常从知识导入，距生活较远，而教师可以根据当地生活实际，给教材补上与生活紧密联系的开头与结尾。这样，使教材更贴近学生的生活，对学生加深理解教材大有好处。
②关注教师、学生自身以及社会各方面人士所具有的丰富信息资源
生活中有很多新的现象需要我们去观察，有很多新的问题需要我们去思考、去探究，有很多新的故事需要我们去聆听……这就要求我们教师，做生活的有心人，上实用的政治课，要让政治课教学贴着地面走，紧跟时事，紧跟生活。这样，我们的政治课才能充满活力、富有生命力！
③运用现代信息资源，丰富教学内容及其体现方式，拓宽学科教学的空间。
试想：在平时的上课中，如果课堂上学生回答的问题都不是提前预设的，答案也不是事先安排的，会激发不出学生参与探究的热情吗？这种课堂效果会差吗？
（2）知识点
要做到这一点，应该怎样去做呢？
首先，要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求。通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。
其次，要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它。
再次，要分析近年来的高考试卷，从考试命题的角度确定出讲课的知识点。当把知识点确定出来后，还需要认真审视试题答案，分析答题思路，引导学生明确答题时的思考方向，从而提高学生审题能力。
2.提高课堂教学效率需要两条线
（1）情感——交通线
“交通”，指的是情感上的“交流、沟通”。其实每位教师都应该清楚，我们的学生一天要在教室里坐上七八个小时，如果是倾听着自己并不愿意听到的枯燥声音，得到的不是热情的鼓励，而是斥责的眼神和语言，这45分钟的时间对他们来说，该是怎样一种难熬的时光？所以在课堂上建立起来与学生密切联系的情感交流与沟通，就是非常必要的。教师真情付出，学生如沐春风，才会实现教师与学生的情感沟通，有了情感上的沟通，学生的学习才会变成幸福的事情，才会碰撞出智慧的火花，才会使学生在充分享受成功与愉悦的同时，得到最大的收获。
（2）创新——生命线
在教学过程中应该怎样才可以把学生的创新能力培养起来呢？
首先，在教学环节的设计上体现出创新能力的培养。长期以来，我们有的教师离开了教学参考书就上不了课，离开了教材就教不了书，一切只是照搬书本，教师的作用只是一个书本知识的传承者，这样永远也不会把学生的创新能力培养起来，只有我们在日常教学中，努力去探索培养学生创新能力的教学环节设计，才会有可能使我们的教学为创新能力的开发而服务。
其次，在教材的使用上体现出创新性，让学生尽可能多地扩大知识领域。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是例子。”而我们有的教师在教学时，不敢越教材雷池一步，不敢整合教材，这对于培养学生的创新思维是绝对没有好处的。因此，教师要有对教材进行二次开发的能力。
最后，在教学方式的变化上要体现出创新思维的培养，让学生在自主学习过程中养成钻研探索精神。就目前来讲，学生学习方式的变化，这也是难点之一。
3.提高课堂教学效率需要三个面
（1）全面提高学生的学习能力
学生能力其实质就是学生的学习能力，它包含的是多方面的，比如善于分析与综合的能力、勤于思考善于发问的能力、寻求最佳解决问题途径的能力等等。而这些能力的培养，并不是需要教师去刻意追求，而是要把它融入到自己的教学过程中，在教学的过程中使学生悟到，从而把教师的教学方法演变成为学生自己的能力。
（2）面向全体学生
在听课的时候，发现有的教师在课堂中对优秀学生表现出的关爱程度远远高于一般学生，其实这是教师教学中的一个误区。教师要想提高课堂教学效率，必须要树立起面向全体学生的思想意识。如果教师的眼中只有优秀学生而忽略了其他学生的存在，势必会产生多数学生在课堂上心不在焉的后果，这对提高教学效率实在是一种严重的阻碍。这个问题怎么解决呢？各位老师有好的方法吗？
（3）面对教学实际
所谓的教学实际，其实就是指你所任课学校的、班级的具体实际情况。尤其是要注意在学习外地先进经验的时候，必须要立足于本班实际，不能照搬照用，否则再好的经验一旦脱离了自己的实际，也不会见到效果的。比如，现在好多学校都在推广某某中学经验，其中学案的使用就必须要以自己本班学生的实际来进行操作，不能只是学一点形式和皮毛。否则就会出现别人的经验学不到，自己的优势却发挥不出来，其结果必然会影响到教学效率。
4.高效课堂需要“三个要”
（1）要突出学生的主体地位
教师心目中有没有学生，能不能突出学生的主体地位，不仅是课程改革下的学生观的体现，而且还是上好课的前提。要想实现在课堂教学中突出学生主体、促进学生全面发展的目标，教师就要尊重学生的个性，为学生的成长提供一个宽松和谐的育人环境。在我们的教学过程中，往往会遇到一些急于想表现自己的学生，这是好现象，我们要做的工作应该是因势利导，抓住机会教育他们注意自己思维的深刻性，而不是斥责，更不是棒喝！
（2）要让学生体验到成功的愉悦
学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，需要我们去努力寻找他的闪光点，去鼓励他，激励他。当学生失去自信心的时候，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦。
（3）教师要体会到研究的魅力
我们常说，要给学生一碗水，必须自己要有一桶水。那么你的这桶水要从哪里去汲取？教师要想实现教学的高效率，就要提升自己的研究能力，体会到研究的魅力。教师要想快速发展，无数事实证明——以研究者的眼光和心态经常地审视自己的教学行为，这是不断超越自我的有效途径。
二、如何有效发挥学生的主体作用、教师的主导作用？
1.教师要转变课堂教学观念
课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用的动态过程，为此在教学中要树立正确的教师观、学生观和教材观。教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”的目的是让学生会“学”。在学生观上，要致力于促进全体学生主动地学习与发展。教师要做到：学生能回答的问题，教师不替代；学生能观察发现的规律，让学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥学生的主观能动性，让他们在教学活动中主动感知获取知识。也就是说在教学活动中，教师只做导演不做演员。
2.探索学生主动学习的教学模式
《普通高中政治课程标准》指出，要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略。那么，哪些教学方法适合学生主动学习，有利于培养学生的创新能力呢？可以让学生通过“自己预习→向老师提问→带问题学习”等来培养学生的思维能力。随着新课改的不断深入，对课堂的要求也会不断的加深，但我们只要能充分调动学生积极性，增强学生的自主学习的意识，让学生在课堂上动起来。那我们的课堂就是高效的。
3.优化课堂教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。教学中必须做到：第一，制度化学习时间与自主性学习时间相结合；第二，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间，综合达成各项课堂学习目标。这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间。因而，教师还要把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。
追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验、生成、感悟，促进学生学会主动学习。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能有所提高。
（作者单位：安徽省合肥市第十七中学）
