多元化拓展课本，让小学语文多姿多彩
蔡英
语文教学不应局限于课本知识，而应从多个方面进行拓展，让小学语文多姿多彩，让学生获得最大化发展。在进行拓展教学时，应注意三个问题：一是以教材文本为基础和拓展依据，二是以学生的需求为出发点，三是以创设高效课堂为目的。
一、课前拓展——收集作品背景资料
每篇作品都有一定的背景知识。学生通过了解作品的背景知识，可以加深对作品的理解，引发情感体验。因此，语文教师可以从课前拓展入手，引导学生利用各种途径，如互联网、图书馆资源、书刊报纸等，收集与作品相关的背景资料。例如，在学习《海伦·凯勒》一课时，笔者让学生提前收集有关海伦·凯勒的资料，丰富背景知识，激发对作品的阅读兴趣。有学生搜集了海伦·凯勒的作品，如《假如给我三天光明》《我生活的故事》等；有学生搜集了海伦·凯勒的生平简介，被她感人的故事、坚强的毅力所吸引；还有学生搜集了海伦·凯勒的经典名言，激励自己积极向上。在第二天的课堂上，大家也争先恐后地作了介绍。在这次课前拓展活动中，学生的信息搜集能力得到培养，也增加了对海伦·凯勒的了解，阅读的兴趣更加浓厚。当然，语文教师自己首先要做好资料收集工作，只有这样，才能最大化激发学生主动去拓展。
二、课中拓展——构建多姿多彩课堂
（一）利用网络资源，拓宽文本内容
随着信息技术的深入发展，把网络资源应用于课堂教学成为了一种必然。学生仅学习教材中的内容是不够的，教师必须利用网络资源，拓宽文本内容，做好课中拓展工作。例如，在学习《烟台的海》一课时，笔者利用互联网搜索了其他有关海的文章，引导学生对比，让学生从不同方面加深对海的认识与理解。这样一来，不仅有效拓宽了文本内容，再次调动学生思考，还促进了高效课堂的构建。在欣赏和对比完有关大海的作品后，教师请学生描述一下大海，谈谈自己对大海的感受。这一自由说话内容彻底激活了语文课堂，学生参与讨论的热情非常高。从欣赏到理解，再到谈感受与体会，学生学习的内容得到逐步拓展，并且在课堂教学中学生一直是主体，因而课堂教学效果良好。
（二）课堂即兴表演，激活语文课堂
对于小学生而言，如果在上课时只是听教师枯燥地解释文本内容，就会使课堂教学走上灌输式的老路。因此，语文教师必须在课堂教学中有所创新、有所拓展。对于一些故事性强的课本内容，语文教师可以组织课堂即兴表演活动，让学生将内容以表演的方式呈现出来，最大化地实现寓教于乐。例如，在学习《三打白骨精》这一课时，笔者就设计了课堂上的即兴表演活动作为教学的拓展，收到了非常好的效果。为了促进学生更主动地参与课堂，教师还可以让学生选择《西游记》中自己感兴趣的部分，同样以即兴表演的方式呈现出来。这样一来，学生有了更大的灵活性，可以选择自己感兴趣的、擅长的部分与他人合作，共同演绎。这表明课堂活动作为教学中的拓展内容，有助于激活课堂教学，让学生爱上语文，帮助学生从深层次理解作品内容。
三、课后拓展——设计多彩实践活动
设计多彩的实践活动是提高学生语文能力的良好途径。因此，教师还要注重课后拓展，设计不同的实践活动，引导学生深入学习。如，在学习完《拉萨的天空》这一课后，笔者引导学生利用画笔画出自己家乡的天空，并用文字进行描述。绘画和描述相结合的方式，极大程度地调动了学生学习的积极性，也让语文学习更丰富多彩。
语文教学不应局限于课本知识，而应从多个方面进行拓展，让小学语文多姿多彩，让学生获得最大化发展。在进行拓展教学时，应注意三个问题：一是以教材文本为基础和拓展依据，二是以学生的需求为出发点，三是以创设高效课堂为目的。
一、课前拓展——收集作品背景资料
每篇作品都有一定的背景知识。学生通过了解作品的背景知识，可以加深对作品的理解，引发情感体验。因此，语文教师可以从课前拓展入手，引导学生利用各种途径，如互联网、图书馆资源、书刊报纸等，收集与作品相关的背景资料。例如，在学习《海伦·凯勒》一课时，笔者让学生提前收集有关海伦·凯勒的资料，丰富背景知识，激发对作品的阅读兴趣。有学生搜集了海伦·凯勒的作品，如《假如给我三天光明》《我生活的故事》等；有学生搜集了海伦·凯勒的生平简介，被她感人的故事、坚强的毅力所吸引；还有学生搜集了海伦·凯勒的经典名言，激励自己积极向上。在第二天的课堂上，大家也争先恐后地作了介绍。在这次课前拓展活动中，学生的信息搜集能力得到培养，也增加了对海伦·凯勒的了解，阅读的兴趣更加浓厚。当然，语文教师自己首先要做好资料收集工作，只有这样，才能最大化激发学生主动去拓展。
二、课中拓展——构建多姿多彩课堂
（一）利用网络资源，拓宽文本内容
随着信息技术的深入发展，把网络资源应用于课堂教学成为了一种必然。学生仅学习教材中的内容是不够的，教师必须利用网络资源，拓宽文本内容，做好课中拓展工作。例如，在学习《烟台的海》一课时，笔者利用互联网搜索了其他有关海的文章，引导学生对比，让学生从不同方面加深对海的认识与理解。这样一来，不仅有效拓宽了文本内容，再次调动学生思考，还促进了高效课堂的构建。在欣赏和对比完有关大海的作品后，教师请学生描述一下大海，谈谈自己对大海的感受。这一自由说话内容彻底激活了语文课堂，学生参与讨论的热情非常高。从欣赏到理解，再到谈感受与体会，学生学习的内容得到逐步拓展，并且在课堂教学中学生一直是主体，因而课堂教学效果良好。
（二）课堂即兴表演，激活语文课堂
对于小学生而言，如果在上课时只是听教师枯燥地解释文本内容，就会使课堂教学走上灌输式的老路。因此，语文教师必须在课堂教学中有所创新、有所拓展。对于一些故事性强的课本内容，语文教师可以组织课堂即兴表演活动，让学生将内容以表演的方式呈现出来，最大化地实现寓教于乐。例如，在学习《三打白骨精》这一课时，笔者就设计了课堂上的即兴表演活动作为教学的拓展，收到了非常好的效果。为了促进学生更主动地参与课堂，教师还可以让学生选择《西游记》中自己感兴趣的部分，同样以即兴表演的方式呈现出来。这样一来，学生有了更大的灵活性，可以选择自己感兴趣的、擅长的部分与他人合作，共同演绎。这表明课堂活动作为教学中的拓展内容，有助于激活课堂教学，让学生爱上语文，帮助学生从深层次理解作品内容。
三、课后拓展——设计多彩实践活动
设计多彩的实践活动是提高学生语文能力的良好途径。因此，教师还要注重课后拓展，设计不同的实践活动，引导学生深入学习。如，在学习完《拉萨的天空》这一课后，笔者引导学生利用画笔画出自己家乡的天空，并用文字进行描述。绘画和描述相结合的方式，极大程度地调动了学生学习的积极性，也让语文学习更丰富多彩。
