优化高中化学实验课教学流程的实践探索
高宜旭
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求实行国家、地方、学校三级课程管理，如何处理这三级课程管理之间的关系，如何校本化实施三级课程，如何在不增加学生负担的情况下提升基础教育教学质量，是每一所学校发展要面临的实际问题。面对新时期教育发展的新要求，构建适合学校校情的课堂教学模式，并带动学校教学资源的系统整合是学校教学改革的出路之一。“学引用清”课堂教学模式是马鞍山中加双语学校全体教师经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想、理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。
化学实验教学在化学教学中占有重要的地位，搞好化学实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径。做好化学实验，可以很好地激发学生兴趣，营造学习气氛，调动学生学习的积极性，是学生的创新思维培养的条件之一。我们化学学科组根据化学实验课课型的特点按照“学引用清”课堂教学模式建构马鞍山中加双语学校“学引用清”实验课基本教学模式，程序设计如下：
【课题导入】展示实验课题，检查需要的实验仪器和药品。
【目标引领】实验目的和学习目标要简洁。
【独立自学】
1.学生通过自学要清楚实验目的，实验步骤，操作注意事项等方面。
2.教师把基本实验过程，以及操作注意事项和要注意的细节问题，编制成自学提纲，引导学生把握实验要点，以及如何正确的描述实验现象。
3.也可以播放清晰的实验视频，重点操作定格，让学生分析为什么？
【分组实验】学生分小组进行实验，小组内2～3人分工合作，观察并记录实验现象、数据，最后得出结论。
【目标升华】
1.学生汇报各组观察到的现象、记录数据，总结并展示实验结论。
2.及时评价实验小组的实验报告，重点评价实验的操作规范，小组合作的有效性和安全保障，实验现象的理论解释和实验结论的合理性。
3.重点让学生分析在实验中发现的不同现象或失败原因，总结得失。
【当堂诊学】
1.当堂完成实验报告。
2.教师观学，对于学生出现的问题进行诊断点评。
酸碱中和滴定实验报告单
（教学案）
【课题导入】教师开门见山引出新课，简单导入，板书课题。
【目标引领】教师展示学习目标，对学习目标适当解读：
1.掌握酸碱中和滴定原理、仪器、操作。
2.了解滴定曲线的绘制。
【独立自学】
一、实验原理
利用_____反应，用已知浓度_____（或_____）来测定未知浓度的_____（或_____）的实验方法。以标准盐酸溶液滴定待测的NaOH溶液，待测的NaOH溶液的物质的量浓度为c（NaOH）=_____。
酸碱中和滴定的关键：
（1）准确测定__________。
（2）准确判断__________。
二、实验用品
（1）仪器：_____滴定管[如图（A）]、_____滴定管[如图（B）]、滴定管夹、铁架台、
（2）试剂：标准盐酸溶液、待测NaOH溶液、酚酞、蒸馏水。
（3）滴定管的使用：①酸性、氧化性的试剂一般用_____滴定管，因为酸和氧化性物质易_____。②碱性的试剂一般用_____滴定管，因为碱性物质易_____，致使_____无法打开。
这一环节，教师先尝试学习。充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。
自学任务是一节课师生教与学的“路标”。按此“路标”指导学生学习、讨论，解决疑难，完成教学任务，就会层次分明，中心突出，就能保证好的教学效果。
学生自学时，教师要加强督查，不能放任自流。要保证每个学生都能认真读书，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要给以个别提示。要及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真的自学。一节课的时间有限，如果不能让学生高效的投入到自学中，就不能保证课堂效果。
三、实验操作
（1）滴定前的准备
①滴定管：_____→洗涤→_____→装液→调液面→记录。
②锥形瓶：注碱液→记读数→加酚酞。
【分组实验】
（2）滴定
（3）终点判断：
等到滴入最后一滴标准盐酸溶液，溶液颜色由_____变为_____，且在半分钟内_____原来的颜色，视为滴定终点并记录标准液的体积。
（4）数据处理
按上述操作重复________次，求用去标准盐酸体积的平均值，根据c（NaOH）=_____计算。
学生分小组进行实验，小组内2～3人分工合作，观察并记录实验现象、数据，最后得出结论。在学生自主实验探究时，教师用眼睛巡视，全面了解学情。要面向全体学生不得只关心一个或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。教师全面了解学情，是为下一步的检测和教师的引导做准备。
教师要重点盯住班内的后进生。可以给后进生单独指导，帮助端正实验态度，使他们也变得认真起来。
教师在课堂上要以不干扰学生自学为原则。教师的一举一动，一言一行都要有利于促进学生聚精会神地学习，不说闲话，不做闲事，不板书，不随便走来走去。
【目标升华】学生分组总结，教师点评
1.学生汇报各组观察到的现象、数据，总结展示实验结论。
2.及时评价实验小组的实验报告，重点评价实验的操作规范，小组合作的有效性。
3.重点让学生分析在实验中发现的不同现象或失败原因，总结得失。
四、常见误差分析
用标准盐酸滴定未知浓度的NaOH溶液。
【当堂诊学】
1.滴定终点的描述
（1）用已知浓度的HCl溶液，滴定未知浓度的NaOH溶液，用酚酞做指示剂，滴定终点时颜色的变化_____。
（2）在碘量法中，用Na2S2O4溶液滴定溶液中的碘，用_____做指示剂，滴定终点时颜色变化_____。
2.与三大守恒的结合
常温下，向20mL0.1mol/L CH3COOH溶液中逐滴加入0.1mol/L 的NaOH溶液，其pH变化曲线如图所示（忽略温度变化）。下列说法错误的是（ ）
A. a点表示的溶液中c（OH-）=10-11mol/L
B. b点表示的溶液中有c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）
C. c点表示CH3COOH和NaOH恰好完全反应
D. d点表示的溶液中c（Na+）>c（CH3COO-）
（教师观学，当堂完成实验报告，对于学生出现的问题进行诊断点评。）
优化化学实验流程不是一定要形成一个固化的模式，而是一个探索的过程；经过几年的尝试，马鞍山中加双语学校实验课教学模式实施取得了初步成效，通过优化实验教学流程有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论，有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；形成严肃认真的科学态度。
我们竭力想通过构建有效的实验教学模式使学生对知识的掌握与能力的培养和形成、发展有机地统一起来，使学生的主体作用得到了充分的发挥。要求学生要始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，因此能够激发学生的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创造能力得到有效的培养与形成。当然影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。我们会不断学习、不断探索，进一步提高实验教学能力，真正发挥好学生主体作用，构建高效的化学实验课堂。
（作者单位：安徽省马鞍山市中加双语学校）
【目标升华】学生分组总结，教师点评
1.学生汇报各组观察到的现象、数据，总结展示实验结论。
2.及时评价实验小组的实验报告，重点评价实验的操作规范，小组合作的有效性。
3.重点让学生分析在实验中发现的不同现象或失败原因，总结得失。
四、常见误差分析
用标准盐酸滴定未知浓度的NaOH溶液。
【当堂诊学】
1.滴定终点的描述
（1）用已知浓度的HCl溶液，滴定未知浓度的NaOH溶液，用酚酞做指示剂，滴定终点时颜色的变化_____。
（2）在碘量法中，用Na2S2O4溶液滴定溶液中的碘，用_____做指示剂，滴定终点时颜色变化_____。
2.与三大守恒的结合
常温下，向20mL0.1mol/L CH3COOH溶液中逐滴加入0.1mol/L 的NaOH溶液，其pH变化曲线如图所示（忽略温度变化）。下列说法错误的是（ ）
A. a点表示的溶液中c（OH-）=10-11mol/L
B. b点表示的溶液中有c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）
C. c点表示CH3COOH和NaOH恰好完全反应
D. d点表示的溶液中c（Na+）>c（CH3COO-）
（教师观学，当堂完成实验报告，对于学生出现的问题进行诊断点评。）
优化化学实验流程不是一定要形成一个固化的模式，而是一个探索的过程；经过几年的尝试，马鞍山中加双语学校实验课教学模式实施取得了初步成效，通过优化实验教学流程有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论，有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；形成严肃认真的科学态度。
我们竭力想通过构建有效的实验教学模式使学生对知识的掌握与能力的培养和形成、发展有机地统一起来，使学生的主体作用得到了充分的发挥。要求学生要始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，因此能够激发学生的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创造能力得到有效的培养与形成。当然影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。我们会不断学习、不断探索，进一步提高实验教学能力，真正发挥好学生主体作用，构建高效的化学实验课堂。
（作者单位：安徽省马鞍山市中加双语学校）
【目标升华】学生分组总结，教师点评
1.学生汇报各组观察到的现象、数据，总结展示实验结论。
2.及时评价实验小组的实验报告，重点评价实验的操作规范，小组合作的有效性。
3.重点让学生分析在实验中发现的不同现象或失败原因，总结得失。
四、常见误差分析
用标准盐酸滴定未知浓度的NaOH溶液。
【当堂诊学】
1.滴定终点的描述
（1）用已知浓度的HCl溶液，滴定未知浓度的NaOH溶液，用酚酞做指示剂，滴定终点时颜色的变化_____。
（2）在碘量法中，用Na2S2O4溶液滴定溶液中的碘，用_____做指示剂，滴定终点时颜色变化_____。
2.与三大守恒的结合
常温下，向20mL0.1mol/L CH3COOH溶液中逐滴加入0.1mol/L 的NaOH溶液，其pH变化曲线如图所示（忽略温度变化）。下列说法错误的是（ ）
A. a点表示的溶液中c（OH-）=10-11mol/L
B. b点表示的溶液中有c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）
C. c点表示CH3COOH和NaOH恰好完全反应
D. d点表示的溶液中c（Na+）>c（CH3COO-）
（教师观学，当堂完成实验报告，对于学生出现的问题进行诊断点评。）
优化化学实验流程不是一定要形成一个固化的模式，而是一个探索的过程；经过几年的尝试，马鞍山中加双语学校实验课教学模式实施取得了初步成效，通过优化实验教学流程有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论，有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；形成严肃认真的科学态度。
我们竭力想通过构建有效的实验教学模式使学生对知识的掌握与能力的培养和形成、发展有机地统一起来，使学生的主体作用得到了充分的发挥。要求学生要始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，因此能够激发学生的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创造能力得到有效的培养与形成。当然影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。我们会不断学习、不断探索，进一步提高实验教学能力，真正发挥好学生主体作用，构建高效的化学实验课堂。
（作者单位：安徽省马鞍山市中加双语学校）
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求实行国家、地方、学校三级课程管理，如何处理这三级课程管理之间的关系，如何校本化实施三级课程，如何在不增加学生负担的情况下提升基础教育教学质量，是每一所学校发展要面临的实际问题。面对新时期教育发展的新要求，构建适合学校校情的课堂教学模式，并带动学校教学资源的系统整合是学校教学改革的出路之一。“学引用清”课堂教学模式是马鞍山中加双语学校全体教师经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想、理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。
化学实验教学在化学教学中占有重要的地位，搞好化学实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径。做好化学实验，可以很好地激发学生兴趣，营造学习气氛，调动学生学习的积极性，是学生的创新思维培养的条件之一。我们化学学科组根据化学实验课课型的特点按照“学引用清”课堂教学模式建构马鞍山中加双语学校“学引用清”实验课基本教学模式，程序设计如下：
【课题导入】展示实验课题，检查需要的实验仪器和药品。
【目标引领】实验目的和学习目标要简洁。
【独立自学】
1.学生通过自学要清楚实验目的，实验步骤，操作注意事项等方面。
2.教师把基本实验过程，以及操作注意事项和要注意的细节问题，编制成自学提纲，引导学生把握实验要点，以及如何正确的描述实验现象。
3.也可以播放清晰的实验视频，重点操作定格，让学生分析为什么？
【分组实验】学生分小组进行实验，小组内2～3人分工合作，观察并记录实验现象、数据，最后得出结论。
【目标升华】
1.学生汇报各组观察到的现象、记录数据，总结并展示实验结论。
2.及时评价实验小组的实验报告，重点评价实验的操作规范，小组合作的有效性和安全保障，实验现象的理论解释和实验结论的合理性。
3.重点让学生分析在实验中发现的不同现象或失败原因，总结得失。
【当堂诊学】
1.当堂完成实验报告。
2.教师观学，对于学生出现的问题进行诊断点评。
酸碱中和滴定实验报告单
（教学案）
【课题导入】教师开门见山引出新课，简单导入，板书课题。
【目标引领】教师展示学习目标，对学习目标适当解读：
1.掌握酸碱中和滴定原理、仪器、操作。
2.了解滴定曲线的绘制。
【独立自学】
一、实验原理
利用_____反应，用已知浓度_____（或_____）来测定未知浓度的_____（或_____）的实验方法。以标准盐酸溶液滴定待测的NaOH溶液，待测的NaOH溶液的物质的量浓度为c（NaOH）=_____。
酸碱中和滴定的关键：
（1）准确测定__________。
（2）准确判断__________。
二、实验用品
（1）仪器：_____滴定管[如图（A）]、_____滴定管[如图（B）]、滴定管夹、铁架台、
（2）试剂：标准盐酸溶液、待测NaOH溶液、酚酞、蒸馏水。
（3）滴定管的使用：①酸性、氧化性的试剂一般用_____滴定管，因为酸和氧化性物质易_____。②碱性的试剂一般用_____滴定管，因为碱性物质易_____，致使_____无法打开。
这一环节，教师先尝试学习。充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。
自学任务是一节课师生教与学的“路标”。按此“路标”指导学生学习、讨论，解决疑难，完成教学任务，就会层次分明，中心突出，就能保证好的教学效果。
学生自学时，教师要加强督查，不能放任自流。要保证每个学生都能认真读书，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要给以个别提示。要及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真的自学。一节课的时间有限，如果不能让学生高效的投入到自学中，就不能保证课堂效果。
三、实验操作
（1）滴定前的准备
①滴定管：_____→洗涤→_____→装液→调液面→记录。
②锥形瓶：注碱液→记读数→加酚酞。
【分组实验】
（2）滴定
（3）终点判断：
等到滴入最后一滴标准盐酸溶液，溶液颜色由_____变为_____，且在半分钟内_____原来的颜色，视为滴定终点并记录标准液的体积。
（4）数据处理
按上述操作重复________次，求用去标准盐酸体积的平均值，根据c（NaOH）=_____计算。
学生分小组进行实验，小组内2～3人分工合作，观察并记录实验现象、数据，最后得出结论。在学生自主实验探究时，教师用眼睛巡视，全面了解学情。要面向全体学生不得只关心一个或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。教师全面了解学情，是为下一步的检测和教师的引导做准备。
教师要重点盯住班内的后进生。可以给后进生单独指导，帮助端正实验态度，使他们也变得认真起来。
教师在课堂上要以不干扰学生自学为原则。教师的一举一动，一言一行都要有利于促进学生聚精会神地学习，不说闲话，不做闲事，不板书，不随便走来走去。
【目标升华】学生分组总结，教师点评
1.学生汇报各组观察到的现象、数据，总结展示实验结论。
2.及时评价实验小组的实验报告，重点评价实验的操作规范，小组合作的有效性。
3.重点让学生分析在实验中发现的不同现象或失败原因，总结得失。
四、常见误差分析
用标准盐酸滴定未知浓度的NaOH溶液。
【当堂诊学】
1.滴定终点的描述
（1）用已知浓度的HCl溶液，滴定未知浓度的NaOH溶液，用酚酞做指示剂，滴定终点时颜色的变化_____。
（2）在碘量法中，用Na2S2O4溶液滴定溶液中的碘，用_____做指示剂，滴定终点时颜色变化_____。
2.与三大守恒的结合
常温下，向20mL0.1mol/L CH3COOH溶液中逐滴加入0.1mol/L 的NaOH溶液，其pH变化曲线如图所示（忽略温度变化）。下列说法错误的是（ ）
A. a点表示的溶液中c（OH-）=10-11mol/L
B. b点表示的溶液中有c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）
C. c点表示CH3COOH和NaOH恰好完全反应
D. d点表示的溶液中c（Na+）>c（CH3COO-）
（教师观学，当堂完成实验报告，对于学生出现的问题进行诊断点评。）
优化化学实验流程不是一定要形成一个固化的模式，而是一个探索的过程；经过几年的尝试，马鞍山中加双语学校实验课教学模式实施取得了初步成效，通过优化实验教学流程有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论，有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；形成严肃认真的科学态度。
我们竭力想通过构建有效的实验教学模式使学生对知识的掌握与能力的培养和形成、发展有机地统一起来，使学生的主体作用得到了充分的发挥。要求学生要始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，因此能够激发学生的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创造能力得到有效的培养与形成。当然影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。我们会不断学习、不断探索，进一步提高实验教学能力，真正发挥好学生主体作用，构建高效的化学实验课堂。
（作者单位：安徽省马鞍山市中加双语学校）
【目标升华】学生分组总结，教师点评
1.学生汇报各组观察到的现象、数据，总结展示实验结论。
2.及时评价实验小组的实验报告，重点评价实验的操作规范，小组合作的有效性。
3.重点让学生分析在实验中发现的不同现象或失败原因，总结得失。
四、常见误差分析
用标准盐酸滴定未知浓度的NaOH溶液。
【当堂诊学】
1.滴定终点的描述
（1）用已知浓度的HCl溶液，滴定未知浓度的NaOH溶液，用酚酞做指示剂，滴定终点时颜色的变化_____。
（2）在碘量法中，用Na2S2O4溶液滴定溶液中的碘，用_____做指示剂，滴定终点时颜色变化_____。
2.与三大守恒的结合
常温下，向20mL0.1mol/L CH3COOH溶液中逐滴加入0.1mol/L 的NaOH溶液，其pH变化曲线如图所示（忽略温度变化）。下列说法错误的是（ ）
A. a点表示的溶液中c（OH-）=10-11mol/L
B. b点表示的溶液中有c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）
C. c点表示CH3COOH和NaOH恰好完全反应
D. d点表示的溶液中c（Na+）>c（CH3COO-）
（教师观学，当堂完成实验报告，对于学生出现的问题进行诊断点评。）
优化化学实验流程不是一定要形成一个固化的模式，而是一个探索的过程；经过几年的尝试，马鞍山中加双语学校实验课教学模式实施取得了初步成效，通过优化实验教学流程有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论，有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；形成严肃认真的科学态度。
我们竭力想通过构建有效的实验教学模式使学生对知识的掌握与能力的培养和形成、发展有机地统一起来，使学生的主体作用得到了充分的发挥。要求学生要始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，因此能够激发学生的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创造能力得到有效的培养与形成。当然影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。我们会不断学习、不断探索，进一步提高实验教学能力，真正发挥好学生主体作用，构建高效的化学实验课堂。
（作者单位：安徽省马鞍山市中加双语学校）
【目标升华】学生分组总结，教师点评
1.学生汇报各组观察到的现象、数据，总结展示实验结论。
2.及时评价实验小组的实验报告，重点评价实验的操作规范，小组合作的有效性。
3.重点让学生分析在实验中发现的不同现象或失败原因，总结得失。
四、常见误差分析
用标准盐酸滴定未知浓度的NaOH溶液。
【当堂诊学】
1.滴定终点的描述
（1）用已知浓度的HCl溶液，滴定未知浓度的NaOH溶液，用酚酞做指示剂，滴定终点时颜色的变化_____。
（2）在碘量法中，用Na2S2O4溶液滴定溶液中的碘，用_____做指示剂，滴定终点时颜色变化_____。
2.与三大守恒的结合
常温下，向20mL0.1mol/L CH3COOH溶液中逐滴加入0.1mol/L 的NaOH溶液，其pH变化曲线如图所示（忽略温度变化）。下列说法错误的是（ ）
A. a点表示的溶液中c（OH-）=10-11mol/L
B. b点表示的溶液中有c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）
C. c点表示CH3COOH和NaOH恰好完全反应
D. d点表示的溶液中c（Na+）>c（CH3COO-）
（教师观学，当堂完成实验报告，对于学生出现的问题进行诊断点评。）
优化化学实验流程不是一定要形成一个固化的模式，而是一个探索的过程；经过几年的尝试，马鞍山中加双语学校实验课教学模式实施取得了初步成效，通过优化实验教学流程有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论，有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；形成严肃认真的科学态度。
我们竭力想通过构建有效的实验教学模式使学生对知识的掌握与能力的培养和形成、发展有机地统一起来，使学生的主体作用得到了充分的发挥。要求学生要始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，因此能够激发学生的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创造能力得到有效的培养与形成。当然影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。我们会不断学习、不断探索，进一步提高实验教学能力，真正发挥好学生主体作用，构建高效的化学实验课堂。
（作者单位：安徽省马鞍山市中加双语学校）
