得言于复述 得益于表达

    孙晓娓

    【摘? 要】语言表达能力是学生语文素养的综合体现，是小学语文阅读教学的重要内容。在阅读教学中可以指导学生提炼关键词句，借用文本插图，融入角色表演，补充情节留白等方法复述课文，让学生在复述中训练语言表达，提升表达能力。

    【关键词】阅读教学? ? 复述内容? ? 训练表达

    崔峦先生在《与内容分析式的阅读教学说再见》中谈到，着眼于课堂教学中学生的学习情况提出阅读教学的“三得”即“得意、得言、得法。如何让小学生在阅读教学中“得言”是小学语文学习的独当之任。在小学语文课本中，不难发现有的课后练习中有明确要求让学生复述课文内容，这是提高学生语言表达能力的一个重要训练点。怎样指导学生复述课文内容，训练语言表达？

    一、提炼关键词句

    提炼关键词句就是在教学的过程中把文本中一些关键词或关键句子用板书或课件的形式呈现出来，让学生对照这些关键词句进行复述。如苏教版四年级下册《天鹅的故事》这一课要求学生复述描写天鹅破冰的几段课文。在教学天鹅破冰的段落时，我带着学生提炼出这几段内容的关键词板书在黑板上，如“腾空而起 重重扑打 冰层塌陷 齐心破冰 胜利欢呼”等，让学生对照这些关键词进行复述课文。有了关键词的提示，学生基本上都能很完整地把天鹅破冰的几段内容复述出来。就这篇课文复述其实我们还可以提炼出一些关键的句子，如“老天鹅腾空而起扑打冰面”“冰面颤动、破裂、塌陷”“天鹅群投入破冰工作，齐心破冰”“破冰成功发生胜利的欢呼”，让学生对照关键句进行复述课文。

    关键词语，关键语句都是文本知识的浓缩。关键词句的提炼，给学生的复述提供了一根拐杖，即帮助学生把握文本的精髓，还可以给学生一个明确的思路，一个重点的提示。降低了复述的难度，让复述变简单，让学生乐于复述，在复述中训练语言表达能力。

    二、借用文本插图

    叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。”课文插图是教学中一个很重要的教学资源，在指导学生复述课文时，我们可以巧妙地借助文本插图。如苏教版三年级上册《蒲公英》，当教学完课文内容后，我就再次出示文中插图带着学生回顾课文内容练习复述。我先出示湖泊和沙漠的插图。

    师：你们知道太阳公公嘱咐蒲公英的种子什么？

    师：但是有两颗小种子却不这样想，一颗小种子落在沙漠里说了什么？一颗落在湖泊里的小种子又说了什么？

    师：这两颗种子最后怎样了？

    出示第三张图，师：同学们看，落在泥土里的种子怎样？

    通过教师一系列的追问，让学生看着插图重新回顾课文内容，再让学生自己借助文本插图练习复述。这样合理、巧妙地借用文本插图可以为学生复述课文提供帮助，有利于学生流畅地复述课文，让他们在复述中学会表达，提高语言表达能力。

    三、融入角色表演

    孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提到表演小学生都会激动万分，他们喜欢表演。在指导学生复述课文时我们可以把表演融入进来，激发学生的复述兴趣，让他们乐于表达，生动复述。如苏教版四年级下册《祁黄羊》，可以让学生在复述课文时表演祁黄羊和悼公两个人物角色。

    师：同学们，这篇课文大部分是祁黄羊和悼公的对话，我们要怎样复述这个故事呢？

    生：在复述时要表现出人物说话时的语气、动作、神态。

    师：说得好，在复述时我们可以表演出人物的动作、神态，以及他们说话的语气，和小组同学一起演一演，练一练。

    当时学生都很激动，他们立刻积极投入到表演复述中，他们练得是那样认真，那样投入。当展示复述表演时，学生的兴趣更高了，教室里的气氛更热烈了，他们的复述准确完整、绘声绘色。把表演融入复述，让学生在表演中复述，在复述中表演，这样的复述更生动，更有益于学生的表达。有的时候我们还可以让不同的学生扮演不同的角色进行表演复述，把复述与表演融为一体，相得益彰。

    四、补充情节留白

    在我们小学语文课文中匿藏着很多留白，而这些空间和缺口往往是很好的教学资源。在指导学生复述课文训练语言表达的时候我们要善于捕捉、挖掘这些留白，激活学生的思维，发挥想象，提高学生的语言表达能力，让学生的语言表达有声有色。如苏教版三年级下册《菩萨兵》就可以指导学生想象文本留白进行创造性地复述。

    师：同学们想一想当翻译进山动员藏胞回来时，翻译會怎么说？

    生：藏胞们，红军是来帮助我们大家的，不要害怕。

    生：藏胞们，红军是人民的军队，他们不会伤害我们。你们在这里受苦，他们很担心，快快跟我回去吧。

    师：同学们藏胞们又会说些什么呢？

    生：我们才不会相信呢！这些年我们吃的苦头还少吗？

    生：我们吃尽了反动军队的苦头了，谁知他们会不会和反动军队一样呢？我们不敢回去呀！

    师;开完会，朱总司令带着大家怎样热火朝天地干了起来？

    ……

    在复述课文时让学生对这些地方进行想象补白，在补充故事情节的基础进行创造性复述。创造性复述要求较高，它不是对课文内容进行简单的重复，而要在充分理解课文的基础上进行补白。这样创造性复述能更具体生动地刻画人物的形象，培养学生的想象和联想的能力，让学生在复述中得言。

    王尚文先生曾过说过：“语文教学焦点应该是活语形式，即怎么说，而非说什么。”培养学生的语言表达能力是语文阅读教学的重中之中。在语文阅读教学中我们要加强对复述课文的指导，让学生把记忆、想象、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。这种语言内化的过程能更好地训练学生的表达，训练学生的语感，训练学生语言的张力，让学生得言于复述，得益于表达。