项目式学习对小学生阅读能力的提高分析
李莉
【摘要】小学阅读教学中利用项目式学习，能够有效激发学生的阅读兴趣，强化其对文章内容的理解加深程度，继而有效培养小学生良好的阅读方式与阅读技巧，从而达到提升其阅读能力的作用。基于此，主要针对项目式学习进行探讨，旨在有效强化我国小学生良好学习方式的形成，增强其语文阅读理解能力。
【关键词】项目式学习 小学生 阅读能力
随着教育部2019年秋季新学期开始，全国中小学使用部编版新教材，教材总主编温儒敏教授曾说：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”语文的重要性，不言而喻。对于阅读少、不读书、语言基本功不扎实的孩子而言，根本应付不了考试。在此背景下，项目式学习作为一种以学生为中心的教学指导模式，旨在使学生发掘生活中或者课堂中难以解决的问题，然后根据问题的方向制作相应计划进行研究，继而通过小组合作沟通交流，或者分组讨论的方式，精心设计问题项目，制定项目状况进行研究。项目式学习能够有效通过制定问题，使学生掌握解决问题的合理方式，有效增强了学生掌握知识，解决问题的能力，使学生在学习和生活过程中不断获得新知识。
一、项目式学习的特点简述
项目式学习的重点在于，无论学生在探究问题的过程中，通过哪种方式来进行问题解决分析，都需要在学习探究过程中掌握其他学科知识，并将相应的知识进行合理掌握。其次，还需要在实际生活中学以致用，将这些知识运用到生活中的每一处，这也是项目式学习较为特殊的地方，同时亦作为一种特点，发挥着其他教学方法不具有的功能。而在小学语文阅读理解教学中采用项目式学习法，能够极大促进学生了解掌握相关阅读知识，积累知识体系结构，强化其获取知识的能力，从而在实际阅读问题发生时，利用项目式学习进行有效解决，从而有效强化学生的语文阅读理解能力。
新课程标准明确提出，小学语文教师需要在小学阅读理解教学中，有效引导学生进行阅读材料的钻研学习，使其发挥自身主观能动性，积极主动地投入到学习过程中，强化自身对于语文知识的理解掌握程度，对阅读资料有自己独到的感悟思索。此外，还需要小学生通过小组合作学习或者分组学习，增强其团队协作能力，在小组合作的过程中通过不断地沟通思考，有效解决小学语文阅读理解学习中所存在的问题。由此不难看出，新课程标准对于小学语文阅读理解教学中所提出的教学意见，与项目式学习的特点及培养理念不谋而合，有着异曲同工之妙。这也间接证明，项目式学习在小学语文阅读理解教学中的存在价值，二者进行有效关联，能够显著提升小学语文阅读理解教学效率效果。
小学语文阅读理解教学过程中，教师完善利用项目式学习法，能够有效激活学生的课堂学习兴趣，激发其学习积极性，使其增长阅读理解能力和掌握能力，繼而在学习语文阅读知识的同时不断总结经验，分析自身不足，培养自身掌握良好的阅读技巧及阅读方式，从而在遇到问题的同时根据项目式学习的指导纲要来解决问题，避免问题的发生，从而使学生养成良好的独立思考能力、良好的思维发散能力和主动探究学习的能力，真正使自身成为学习的主人，掌握自己的学习过程，完善学习技巧技能的提升。
二、项目式学习在小学语文阅读教学中的作用分析
（一）有效激发学生的学习兴趣
小学语文教学作为一种利用语言的综合性来进行实践学习的课程，能够有效培养学生的良好语文素养，使其在学习过程中将所学知识潜移默化地转化为学习能力，继而在生活或学习中解决实际问题。而在小学语文阅读理解教学中，充分利用项目式学习能够有效强化学生语文学习兴趣的提升。例如，在进行古诗词阅读理解学习过程中，教师可根据所学古诗词的内容向学生提出相应问题。比如，该诗词作者李白的名号为什么叫做“青莲居士”？学生会根据这一问题，对古代诗人名号进行研究和讨论，在制定相应问题的研究计划后，学生会通过分组讨论、资料调查等研究方式来寻找解决问题，在小组交流沟通的过程中每个学生可以自由发表自己的想法和意见，展示自身学习成果，产生良好的学习互动，在主动参与问题解决调研的过程中彼此产生浓厚的学习兴趣，学生也会对所学阅读理解内容有更加深层次的认识，了解掌握了许多学习素材，为日后的语文阅读理解学习打下坚实基础。通过这种项目式学习的教学方式，教师可以根据阅读理解素材将其内容分解成为几种不同的任务主体，并利用学习任务来促进学生的学习兴趣，学生会通过自身的问题解决方式来进行问题拓展，明确自身学习目标，显著激发自身学习兴趣，使学生在参与问题调研的过程中产生积极影响。
（二）促进学生学习效果的提升
传统语文阅读理解教学中，教师往往会根据所教授内容进行针对性地教学。这种填鸭式的教学方法往往忽略了学生个性发育特点，不利于学生形成良好的思维发散能力和问题解决能力。例如，教师往往会在教学中，针对重难点阅读问题，让学生一遍又一遍地朗读背诵，一遍又一遍地做题。学生的熟练程度虽然上升了，但也只是针对相同类型的题目有了解决思路，而对于从来没有接触过的阅读理解题目，则会茫然无措，不知道怎样去解决。原因在于，传统教学中的教学方式过于机械化，学生在学习后不懂得如何将所学知识应用到实际的生活学习中。总之，这种教学模式没有做到学用结合，降低了学生的实际应用能力。而项目式学习法在教学中强调学习与应用的有机融合，通过教学使学生具备在学习中应用，在应用中学习的技巧技能，显著强化了学生的阅读理解学习质量。在学习中应用，指的就是在学生学习新的阅读理解知识过程中，通过运用学习知识，来解决实际问题的过程，这种学习过程能够有效培养学生灵活应用知识解决问题的能力。由此可见，项目式学习法的宗旨在于，让学生在学中用，在用中学，做到学用合一，大大增强了自身的学习实践能力，继而强化其学习质量的提升。
（三）强化学生阅读能力的提升
在小学阅读教学中利用项目式学习，不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，强化其对文章内容的理解加深程度，还能够有效培养小学生良好的阅读方式与阅读技巧，从而达到提升其阅读能力的作用。例如，在小学语文阅读教学中，在学生接触到问题时，会第一时间向教师进行提问。针对每个阅读理解问题，教师可挑选几个热度较高的问题，指引学生进行问题的相关研究。随后制定以问题为基础的探究活动，这种问题探究活动的形式可以是多样性的，如通过游戏、讨论、竞赛等方式进行。教师通过问题探究活动，可大大吸引学生的注意力，学生也会在探究问题的同时，通过查找资料、分组讨论的形式来解决问题。随着学生对问题的参与度逐渐提升，他们对阅读理解内容的认识程度不再停留于文字层面，而是会带着自己对问题的思考，投入到问题解决的过程中，从而形成个性化的解决思路。在每个问题主体的驱动下，学生会从无形到有形，从没有方向到明确方向，使其从内心深处来感知问题。
总之，基于项目式学习法的小学语文阅读理解教学，能够有效提升学生的问题解决能力，继而增强其语文阅读理解能力，注重学生知识能力相结合的学习方式，增强其理解掌握能力，促进其综合能力的完善和发展。
参考文献：
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[2]贺慧，张燕，林敏.项目式学习：培育核心素养的重要途径[J].基础教育课程，2019，（06）：7.
