基于高中数学核心素养的有效课堂教学策略研究

    王影

    【摘要】伴随着高中数学的不断改革和发展，我们在数学课堂中开始更加关注于学生综合能力的训練，新课改后，更是提出了要在课堂中渗透核心素养的要求。数学的核心素养包含了学生所具备的数学思维、数学视角和数学品格等方面的内容。那么本文我们将从核心素养的基础出发，浅析高中数学构建高效课堂的策略办法。

    【关键词】高中数学 核心素养 有效课堂 问题 策略

    随着国内教育教学的改革，我们的教学仅仅依靠一些优异的成绩已经无法满足现阶段的教学需求。核心素养目前成为了我们普遍关注的话题之一。加强对学生数学核心素养的培养对于构建有效的数学课堂有着重要的意义。它能够引导我们打破传统的教学思路，注重理论实践的结合、科学和人文的结合，实现探索式和创新式的数学课堂。那么目前有效的数学课堂构建成为了我们需要努力的方向。接下来，笔者根据个人的一点经验浅析如何基于核心素养打造有效的数学课堂。

    一、高中数学教学中存在的问题

    （一）教师教学观念仍然滞后

    虽然我们提出了数学课堂中核心素养的渗透，但是目前，很多的教师在思想观念上还是比较的落后，因为受到了应试教育和传统教育教学的影响，很多教师的教学得不到突破，受到了严重的束缚。仍旧有很多的教师在教学中关注于自己的教，但是忽视了学生的主体地位。这影响到了对于学生学习积极性和主动性的建立。同时，高中数学的难度增加，教师忽视了学生的体验，因此，无法形成有效的数学课堂。

    （二）学生学习态度存在问题

    通过调查显示，在学生学习数学中有的学生会全身心的投入到数学的学习中，而另一类学生对于学习中没有任何的兴趣，而这些学生会自暴自弃。但是这两类学生在学习上其实都存在着一定的问题。归其原因，还是因为教师缺少一定的引导。而作为教师应该认真分析学生的心理状态，为学生进行更好的心理辅导，帮助学生真正提升数学成绩。

    （三）教师忽视了学生核心素养的培养

    在我们进行高中数学的教学中，教师还是更多的关注于学生学习的状态，但是忽视了对于学生进行核心素养的培养。在很多数学教师的眼中，核心素养的培养并没有进行数学知识的讲授有意义。但是，这种教学观念显然不符合当前的教学形式，不利于学生长远的发展。

    二、基于高中数学核心素养下的高效课堂构建策略

    （一）激发学生数学兴趣，培养学生数学品格

    我们的数学课堂如果能够善于激发学生学习的兴趣，正确引导学生主动学习数学，善于去探究更加深入的数学知识，那么对于巩固学生的学识有着重要的意义。在以往的数学课堂中，教师主要是以讲授知识为主的，这种方式只能够让学生停留在被动学习的层面。另外，教师一味地说教只能够让学生感到数学的枯燥无味，更无法建立起学生对于数学的兴趣，自然无法正常的完成后面学生数学品格的构建了，也无法实现有效的数学课堂。在新课改的背景下，我们希望能够对学生的数学素养进行培养和提升，这就要求我们的教师在数学教学中应该关注于学生学习兴趣的培养，能够设计一些吸引学生的教学情境来完成教学，集中学生的注意力。比如，教师可以通过和生活相结合的数学话题作为课堂的导入，教师也可以借助于一些问题让学生进行思考，活跃课堂的氛围。引导学生在想一想和猜一猜中展开动和探究。另外教师也可以借助于现代化的教学手段，通过电脑中的声音和视频的形式来吸引学生。

    例如，我们在学习人教A版高中数学人教A版高中数学必修2空间立体几何的知识时，教师在课堂的导入部分就应该从学生的生活中去搜集一些涉及到立体结合的优美的景物或者是建筑，让学生通过对这些建筑和景物的观赏来认识几何体，然后借助于多媒体给学生动态演示这些几何体构造，让学生更加深入的认识它们，并且培养自己的空间思维能力。在讲解中在渗透关于几何体的计算的公式或者是概念，这样往往比单纯的进行公式和概念的讲解有效的多，学生的兴趣一下子得到了提升，这对于培养学生的自学能力，构建数学品格都有着重要的意义。同时，还有助于打造有效的高中数学课堂。

    （二）注重培养学生独立思考能力，培养学生创造力

    数学核心素养同样需要我们对学生的创造力进行培养。在以往的课堂教学中我们的教师是课堂的主角，学生则是被动接受知识，这就导致很多的学生只能够学习现成的内容，不敢在此基础上进行再创造。但是目前社会形势下对于人才的要求，创新能力是其中重要的内容。为此，我们的教师应该在数学的课堂中给学生更多的机会去思考和实践，将课堂真正地教给学生，这样才能够有效地促进学生创造力的提升。

    例如，我们在学习高中数学人教A版圆锥曲线方程这部分内容时，我们的教师就可以采用一些比较新颖的教学模式。因为对于圆锥曲线这部分的内容，学习的难度虽然较大，但是解决问题的方式基本相同。为此，我们教师在讲解时应该注重培养学生举一反三的能力，借助于一道典型的例题就能够让学生掌握这一类的题目。这就要求在教学中我们要给足学生时间去自己思考解题的方法。当教师给出了思路后，也要让学生反思自己的思路和教师的差异。这样，才能够把解答圆锥曲线这部分的技巧变为学生自己的技能，而在整个思考和反思的过程中学生的独立思考能力和创新力也得到了提升。同时，还有助于打造有效的高中数学课堂。因此，我们应该注重课堂上学生的主体性。

    （三）加强学生的课后总结，培养学生反思认知能力

    数学核心素养中我们需要关注学生认知能力的培养，在认知能力中学生的反思能力同样重要。数学学习后适当的归纳总结对于形成完成的数学知识体系，进行知识的扩展衍射很有帮助。同时，这种归纳总结的习惯对于学生今后的发展也有着重要的意义。在我们引导学生进行知识的交流和讨论中，教师要密切关注学生在讨论中的表现，及时的发现学生通过讨论自己的认识发生的变化，注重积累学生产生的新问题。避免让学生形成思维定式，教师要鼓励学生自己去反思和总结，引导学生主动地探究，和学生形成一种平等的关系。这样才能够让我们的学生自主的去进行反思和总结，让学生敢于表达出自己的想法。那么学生在整个过程中反思认知能力也才能够得到有效的提升。

    例如，我们在学习高中数学人教A版直线与方程这部分内容时，教师应该在学习完了本章节的内容后，让学生自己思考涉及到的几种不同形式的直线方程的特点，面对于不同的内容应该选择的不同的方程，和一些相关的技巧规律。学生在自己的思考和总结中对于直线方程这部分的内容有了更加深刻地认识。在自己的总结中他们的概括归纳能力得到了提升。整体的反思认知能力得到了训练，这对于提升学生的数学素养也有着重要的意义。同时还有助于打造有效的高中数学课堂。

    三、结束语

    总之，在新课改的背景下，我们的高中数学教学需要有所调整，改变传统的教学模式，将数学教学内容和数学核心素养内涵进行有效地衔接和融合，借助于有效的教学方式和先进的教学理念引导数学教学，既能够打造有效的高中数学课堂，同时又能够实现数学课堂中学生数学素养的提升。

    参考文献：

    [1]周如俊.高三数学“结构化”教学设计的策略——以高考圆锥曲线焦点弦长有关试题为例[J].教学月刊，2017，（11）.

    [2]孔祥玲.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].高考，2017，（30）.

    [3]朱小娟.试论高中数学教材中落实核心素养的策略[J].高考，2017，（27）.