心理健康教育在中小学班主任工作中的应用简析

    满国霞

    【摘要】随着教育的不断发展，人们对教学中的方方面面都越发重视，其中，学生心理问题也被认知，并且在教学中显得越来越重要。因此，中小学班主任要在提高学生成绩的同时，从心理健康教育层面去提升中小学生的综合素质，这样才能将心理学在班主任工作中进行有效地渗透和应用，促进中小学生身心健康的发展。

    【关键词】心理健康教育 中小学教学 应用

    在中小学的教学中，学生处于认知世界的阶段，思想初步成熟，对外界、他人以及自身都有了初步的认知。同时，学生的情绪情感也会比以前更加复杂，难以把握，会影响到中小学生情感。因此，班主任开展教学工作中应该通过积极心理学，让学生养成一个积极乐观的学习心态，进而促进学生的身心健康发展，提高学生的综合素质能力。

    一、中小学生的心理状况

    心理因素可以影响到中小学的教学，所以要提升教学的质量，就可以寻找教学中与学生心理的重合点，激发学生的学习兴趣，这就是心理健康教育在教学中的应用。但是，据调查显示，在现阶段国内的许多中小学学生的家庭都出现了父母离异的状况，这使得中小学生在心理上受到了很大程度的打击。因此，针对这种现状，班主任应该根据自身班级的实际情况，运用积极心理学与日常的班主任教学工作相结合从而引导学生，去发现他们身上积极阳光的一面，去让他们养成争取思想价值观和积极向上的人生观。与此同时，人格教育也是有必要的。

    二、在中小学班主任工作中提倡开展心理健康教育

    在中小学班主任的教学工作中有许许多多的工作内容，有的学生因父母离异或外出打工等原因，他们更多地表现出冲动、急躁、孤僻、任性和不听话;他们有的表现出自卑、厌世，有的表现出高傲、狂妄;他们缺乏活动愿望和兴趣，不善交际，经不起挫折，狭隘猜疑，胆小怕事，甚至自闭，不管班主任怎样的说教都无法让这一现状得到实质性的改变。因此，在开展心理健康工作时应该从积极性心理学的角度，把班级中这些学生作为研究参考的对象，通过一些名人名言、励志故事来提高学生自身的优良品质;通过组织主题班会，演讲比赛，组织爬山，郊游，文体活动，给予这些学生更多的关注，让这些学生感受到班集体的温暖和集体荣誉感，从而打开他们的心扉。在班主任工作的开展过程中不能只停留在问题的表面，而是应该将工作的重心放在让学生自己养成去发现自身存在的优秀品质。在以后的教学工作中老师也应该将积极心理学这一教学理念渗透到学生的心理健康教学工作中，并把这一理念作为指导方针，才能从根本上解决问题。

    （一）开展心理健康教育，激发学生的求知欲

    学生学习对心理健康具有积极的影响。每个人都有与生俱来的智力与潜能，这些智能只能通过学习，才能得到开发和利用。同样，学生的观察力、注意力、记忆力、思维力以及想象力也只有在实际学习过程中，才能得到开发、利用和提高。学习还能够提高学生的各种能力。随着社会的发展，社会对学生的能力要求越来越高，而这些能力都是通过学习活动习得而提高的。学习还能促进正向情绪情感的产生，一个善于学习、乐于工作的人，常把学习和工作当作自己的所爱，能从中找到幸福和快乐。学习还能够促进自我意识的发展，学习也能使心理健康水平不断提高。心理健康是一个循序渐进的过程，它需要不断学习和实践。在中小学阶段，学生不像幼儿时期思想较为单纯、天马行空，而是变得更具体，更切实际，这时中小学生会对一些自己没有探索过的新的文化感兴趣，因此，教师在进行心理教育时最重要的一点就是要利用学生的好奇心，让学生不把学习当成一种课本任务，而是把学习在学生的心理中转变成一种新奇放松的活动。以《初中数学》中《圆》为例，为了消除学生困难的心理，老师要在课上辅助学生共同用数学教具来探索圆的相关知识，在老师的教导下让学生通过自己动手操作来探究圆心的位置，同心圆的定义以及圆弧的相关知识。在学习一些抽象、难度较高的数学知识点时，用这种身临其境的亲身动手操作的手段，如借助数学教具、图片，甚至是外出进行数学活动的方式，让学生在动手动脑中探究数学公式，并让学生用动手和分析的方法思考问题，在不断的研究和归纳过程中增强初中数学的直观感悟能力。

    （二）互相尊重，增强自信心

    在学生的中小学教育阶段，学生们对他人的看法是很重视的，教师要抓住中小学生的这一心理特征，尊重重视中小学生的心理健康因素，老师应该在平时的教学工作中多多鼓励、夸赞学生，与学生保持有效的交流和互动，和学生之间开展新型的师生关系。例如，有的学生成绩很优异，但是在一次考试中马虎了错失了关键性的一个步骤导致丢掉了分数，老师这个时候应该对学生进行安慰鼓励，告诉学生这个问题是通过自身的认真努力就能避免的，因此不能过于悲伤;对于那些成绩差的学生在考试中分数可能不高，但是相比以往的测试有一些进步，班主任也应该对他进行表扬，前进的一步就是学习道路上的一大步。稱赞自己的学生，给他们树立积极乐观的心态，这样在以后也能更好地开展心理教学工作。摒弃传统教育中的一些教师专制的思想，把学生作为教学的主体，并且跟学生建立起民主化的师生关系，与学生进行恰当的交流，建立一种良好健康的师生关系，双方平等互动，爱生尊师，以达成学生良好的信心增长。一个好老师可以在师生之间构筑良好、积极的师生关系，师生之间有良好的互动交流，学生可以信任老师且有安全感。例如，一名合格的中小学班主任需要通过自信的工作树立、展现自我的效能，在学生遇到问题的过程中，中小学班主任可以运用有效的方式处理好，在这期间经班主任主观体验之后，其管理幸福感会升高，相继也会赢得学生的尊重与崇拜、敬佩。

    （三）设计教学活动

    在中小学阶段，学生的人格品质是在各种活动中形成的，教师设计的教学活动会影响学生的心理健康素质。在传统的教学模式中，相对更加重视“教”，强调学生的接受而忽视学生的创造性，这样不利于学生的心理健康，抑制学生的个性发展，因此，要把心理健康活动积极应用到教学活动中，为教学注入生机。一些优良的心理品质是需要在教学活动中养成的，学生只有积极的参加活动，才能激发出学生的创造性，从中体验到成功与失败，才能树立学生的信心，并且让学生学会正确的看待失败与挫折。总之，教师可以设计出各种各样的教学活动，有时可以进行调查，收集学生的意见，开展学生感兴趣的教学活动。在学习《等差数列》时，在学习本章内容后，老师可以在班级组织知识学习竞赛，通过班级的学习排名将全班同学分成实力相当的几个小组，老师通过用多媒体课件向每个小组展示数学问题，每个小组成员计算试题并抢答，率先抢答成功的小组得2分，打错的不扣分，这样提高学生数学积极性的同时也很好的提升了学生数学的能力。

    教师在开展教学活动时一定要重视规则的制定，要适量从培养学生心理健康的角度考虑，这样教学活动不仅能起到为学生巩固知识的作用，还能兼顾学生的心理需求。

    三、结束语

    综上所述，中小学教学需要的心理健康教育不是一成不变的教学模式，而是一种灵活多样，易于变通的教学模式，它可以在教学中充当激发学生学习动力的桥梁，促进学生的个性发展，并且增强学生的心理素质，让学生各方面品质全面提升。因此，班主任要发扬心理健康教育的作用，让这一领域更加完善，为中小学的教学做出更大的贡献。

    参考文献：

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