教育生态学视角下关于高等音乐教育的思考

    摘要：在我国高等音乐教育事业发展进程中，因教育规模、分布情况以及结构等有所不同，造成高等音乐教育体现出区域发展失衡的问题。为有效推动高等音乐教育健康、稳定发展，应以教育生态学为逻辑基础，明确当前高等音乐教育发展现状，通过调整与扶持区域音乐教育，为学生音乐知识、技能学习提供保障。本文从高等音乐教育发展现状入手，提出了教育生态学视角下高等音乐教育发展对策。

    关键词：教育生态学；高等音乐；教育引言

    近些年，在扩大招生规模的政策影响下，高等教育事业在发展进程中面临诸多全新发展挑战与机遇。现阶段，我国各高校对学生需求量持续增加，高等教育现在正趋于大众化方向发展。同时，高校各专业方向精细化的学科划分和补充，促使高校内部专业及学科结构在逐渐改变的过程中获得完善。我国高等音乐教育尚处在全新发展时期，生态区域体现出音乐教育的全新发展趋势。立足于教育生态学，高等音乐教育与其生态环境密切关联，同时将其逻辑机理与相互关系视作研究对象的新兴学科。在教育生态学角度下，探索高等音乐教育发展现状及发展对策，对区域教育平衡发展具有现实意义。一、高等音乐教育发展现状

    近年来，国内教育体制改革持续深化，且逐渐趋于完善化发展，高等教育事业的区域平衡发展亦获得显著成绩。就现阶段而言，直至2015年底，我国已超过500所高等院校开办音乐教育，且每个大省平均超过14所高等院校增设音乐专业。基于宏观维度而言，高等音乐教育现已趋于稳定化发展，而就微观层面而言，国内不同省份在高等院校音乐教育办学层面也有所差异。国内六大生态区域创办音乐专业的高等院校实际状况如下：西北地区开设高等音乐教育的学校最少，共36所；华东地区开设音乐教育的学校最多，共达到133所；其余包括东北、华北与西南地区，所开设音乐教育学校的数量分别为38、59、62。由此可见，我国各区域在高等音乐教育事业发展方面存在明显的失衡问题。二、教育生態学视角下高等音乐教育发展对策

    （一）教育资源分配合理化，促进区域教育平衡发展

    一般来说，各区域在发展音乐教育过程中，对生态区资源具有较强依赖性，因此应切实优化生态区域资源，从而在教育生态环境下，推动高等音乐教育事业实现可持续发展。在此过程中， 应促进教育资源分配合理化，以国家当前国情与教育体制为着眼点，切实解决现阶段有限资源的合理分配问题。具体而言，有关部门应立足于宏观视角，提高统筹规划力度，从而落实对于教育资源的合理整合、科学规划以及统筹分配，着重扶持西北与东北地区的高等音乐教育，可借助创办作曲以及作曲技术理论等专业学科，为教育生态环境下健全高等音乐教育体系提供保障。另外政府应增加教育经费拨放力度，从而吸引社会中更多专业师资力量，把社会资本有效融入我国高等音乐教育事业当中。

    （二）发挥区域文化优越性，丰富音乐教育优质资源

    教育生态学理论下，为切实推动高等音乐教育事业长效发展，改善音乐教育水平与质量，我国各区域应深度挖掘本土优秀文化资源，从而为音乐教育发展提供丰富资源。政府部门应切实发挥其主导功能，基于宏观维度发觉本土生态区域文化优越性，把生态区域环境所体现出的优势与特征进行有效发挥和应用。比如，拥有浓郁民族风情的区域，应最大化体现自身区域优越性，创办独具特色的区域音乐专业，我国西北地区拥有诸多民族风情浓厚的音乐形式，如秦腔便是独具特色与风情的音乐艺术形态，西北地区高校便可将秦腔融入音乐教育中。以区域特色为依托创办的音乐专业，不仅能够满足区域大众对音乐受教权的期望，还可促使优秀且具备丰厚文化内涵的音乐艺术获得传承与发展。因此地方政府要积极促进具备区域特色与风情的高等音乐教育事业发展，保证更多高校可创办民族音乐专业。结语

    综上所述，在教育生态学理论下，分析高等音乐教育发展现状，可使研究内容更加清晰，并具有一定综合性。应受到我国区域发展失衡问题的影响，现阶段高等音乐教育并未实现全面发展，因此应融合地理区位优势，贯彻因地制宜的发展观，促进高等音乐教育健康与稳定的发展。

    参考文献

    [1]郭彪，赵塔里木，魏兵兵.教育生态学视角下的高等音乐教育分析[J].中国大学教学，2015（10）：29-35.

    [2]袁泉.教育生态学视角下的高等音乐教育探究[J].黄河之声，2016（17）：9.

    [3]周宁.教育生态学视角下高等音乐教育研究[J].戏剧之家，2017（20）：195.

    作者简介：

    刘晓辉，男，汉族，1979-11，河北保定人，保定幼儿师范高等专科学校，讲师职称，本科学历，学士士学位，研究方向：主要从事音乐教学研究。