探索战斗力生成模式背景下的军校教学模式和方法构建

    张超 姚成柱 白靖华 赵成斌 陈方超

    【摘 要】 信息化战争时代，战斗力的生成，不仅有赖于高素质军事人才和先进武器装备，更有赖于高素质军事人才和先进武器装备的高效结合。对于军队院校而言，就是要适应战斗力生成模式转变，深化人才培养模式改革，积极推进教学改革，加紧培养大批高素质新型军事人才，为战斗力生成、为打赢信息化战争提供人才支持和智力支撑。

    【关键词】 战斗力生成 军校教学 模式 方法

    前 言

    军队院校教学同其他类型院校教学一样，都有一定的模式和方法。军队院校教学要适应战斗力生成模式转变要求，必须在新的教学观念指导下，建构系统化和多样化相统一的教学模式和方法体系。

    1 战斗力生成模式的概念释义

    战斗力生成模式是指军事系统中，由与战斗力生成相关的一系列要素构成的有机体系。在战斗力生成模式的诸要素中，人是最活跃、最具决定性的要素[1]。随着现代科学技术大量应用于军事领域，人的重要性更加凸显出来，起着举足轻重的作用。在未来信息化战场上，具备信息素质的新型军事人才将是决定战争胜负的最重要因素。加快新型军事人才培养，是推动国防和军队建设科学发展的基础工程，也是加快转变战斗力生成模式的根本所在。

    2 军校新型教学模式和方法构建的措施

    2.1充分利用现代科技，建构信息化教学平台。适应战斗力生成模式的转变要求，建构现代教学模式和方法，必须把坚持行之有效的传统教学模式与方法与充分发挥现代教学模式和方法作用有机结合起来，更加注重现代科学技术持别是信息技术的应用，建构数字化、模拟化、网络化、一体化、开放性教学平台和环境，提高教学质量效益。

    2.2不断创新教育理念，建构多样化教学模式和方法。要牢固树立素质教育、创新教育、精英教育等理念，大力倡導和建构启发式教学、研讨式教学、问题式教学、案例式教学等教学模式和教学方法，促进教学质量的提高。

    2.2.1 启发式教学。启发式教学不仅是我国古代教育思想的瑰宝，也是现代教育恒久不变的话题，作为一种人才培养模式和手段一直被广泛应用于教学实践。

    启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想[2]。

    2.2.2 研究式教学。此类教学模式的突出特点是要改变传统的教学和学习方式，通过对问题的探究进行学习，注重对学生创新精神、创造能力和实践能力的培养。研究式教学不等于科学研究，而是将科学研究的方法应用于教学，其目的是通过学习研究去获取知识，加深对某一问题的理解。

    研究式教学强调“以学生为中心”，并不是说这种教学就可以脱离教师的指导。在研究式教学中，教师指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、介绍方法和线索。开展研究式教学，教师既要发挥其应有的指导作用，又不能包办代替，要充分尊重学生、信任学生，维护其主体地位，努力创设和谐、民主、平等的学习环境，培养学生的探索精神和创新能力。

    2.2.3 问题式教学。教学活动本质上是以教师为主导、学生为主体的教与学的双向活动。教师的主导作用就在于有目的、有计划地把知识传播给结学生，提高和发展学生的智能，成为学生探求知识的引路人。近几年来，全国军事院校在迎接本科教学评价建设中，积极实施问题式教学法，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生积极思考、分析和解决问题的能力。

    2.2.4 案例式教学。案例式教学是指教师在教学过程中，以真实的社会生活情景或者事件为题材，通过对具体典型情境和故事的描述，引导学生对隐藏于其中的特定疑难问题进行讨论，从而启发产生解决问题的创造性思维，锻炼面对问题的自信、勇气和毅力，缩短书本知识和社会实际的差距，提高学习者解决实际问题能力的教学方法。案例式教学可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的独立思考和决策能力，弘扬学生的个性特长，培养学生的创新精神，满足时代对人才的需要。

    2.3优化创新教学组织。教学组织对于保障教学正常进行、提高教学质量，有着重要意义。教学组织的直接目的是保障教学，更宏观的目的却是适应战斗力生成模式，培养适应军队现代化建设和战争需要的德、智、军、体全面发展的人才，学员的思想品德和战斗作风，在日常的教学组织中都应该得以体现。教学组织具体的优化实施必须依据一定的近期或远期教学目标，围绕教学内容，采取相应的教学组织。从教学的双方来看，组织方式可以直接也可以间接，可以在班组，也可以在集体进行，在优化的教学组织中，教学内容、方法和手段都融为一体，以一定的程序结合，形成规范，完成培养有战斗力的学员的任务。

    2.4建立科学的教学评价体系。教学评价的出发点是教学目的，教学评价的结果用来调整教学目的。总参军训部2003年下发了《军队院校课程评价指标体系及标准》，明确规定了军队院校课程评价的内容和标准，每一大项评价项目又区分为若干个评价点。课堂教学评价的内容主要包括对教学目标、教学内容、教学实施、教学效益、教学状态、教学风格等方面的考察与评价，并明确规定了军队院校课堂教学评价的内容和标准，每一大项评价项目又区分为若干个评价点，每个评价点都依据评价标准进行衡量和判断。

    结 论

    当代战斗力生成模式是以信息为主导、以系统性为内在要素、以集约式为本质特征的新型模式。人才是战斗力的重要支撑，转变战斗力生成模式，重要的是要转变人才生成模式，就是要遵循战斗力生成模式规律，加快军事教育创新步伐，构建我军新型的院校教育教学模式，为高素质新型军事人才迅速成长搭建平台。

    【注 释】

    [1] 崔凯波孙海涛.基于在线教育的军校装备课程教学模式创新研究[J].教育现代化2019（4）：44-46.

    [2] 赵洪利，侯兴明.军队在线教育模式和学习支持服务研究[J]. 继续教育， 2018（10）：23-24.

    【参考文献】

    [1] 万辉，彭骏.军校研究生SPOC教学模式[J].解放军医院管理杂志，2018（8）：90-93.