如何提高初中物理复习课的有效性
徐仁贵
摘 要：初中物理是初中教育教学体系的重要组成部分，对学生今后的学习及成长意义重大。古人语：“温故而知新，可以为师矣。”科学的复习，有效的巩固，是学习初中物理课程的不二法门。结合教学工作经验，从知识模块、质疑问难两个方面，浅谈如何提高初中物理复习课的有效性。
关键词：初中物理;复习巩固;学习效率
物理是研究物质、能量、空间、时间的性质，及其相互关系、作用的一门自然科学。物理学建立在实验的基础之上，具有高度的逻辑性、严谨性、精密性。物理学囊括宇宙万物，俯察毫厘微末。学习物理有利于培养学生科学的思维方式，良好的实践能力及实事求是的求知品质，对学生身心的健康、全面发展大有裨益。初中学生刚接触物理学习，需打好基础，做好课程内容的复习与巩固，从而才能切实推进物理学习的深入。
一、知识模块
学习的有效性，在于长期不懈的坚持与积累。学习具有逆向性，不进则退。而在初中物理学习过程中，不仅要端正态度，脚踏实地地学习;更需要开动脑筋，积极思考。物理学习，尤其是在复习阶段，需将零散而无序的知识点，以串、并联的方式衔接起来，整合为一体。知识点合而为一，从而形成清晰、直观、翔实的知识模块。在后续的学习或解题过程中，学生遇到某一问题，可由点及面，发散性地回想起与之关联的知识要点。此时，学生可借助于知识模块，让问题迎刃而解。教学过程中，教师传授知识给学生群体，而学生的学习情况可分为以下几个阶段。学生能否有效接受课堂知识，是学习的第一阶段;而能否理解知识，则是学习的第二阶段;能否灵活运用所学知识，学以致用、学有所得，是学习的第三阶段;能在所学知识的基础上，推陈出新，举一反三，则是物理学习的最佳状态（第四阶段）。初中物理复习课教学，需要教师引导学生，梳理所学知识点，使知识点重新构建为属于学生自己的知识模块。学生能有效把握各项知识点，理顺其中的关系，掌握其运用特点、技巧，就进入了物理学习的第三阶段。如何在复习课教学中，帮助学生构建知识模块？其一，物理分类思维。宏观而言，初中物理的学习主题，可分类为声、光、热、电、力五个部分。而每个部分，又可分为不同的章节内容;每个章节内容，又可细分化不同的知识点。复习时，按照分类的思想，层层递进，即可起到事半功倍的良好效果。其二，物理归因思维。在复习过程中，指导学生从一个小知识点，反推其上一层级的知识大点;再由知识大点，反推知识主线，从而形成完整的知识链条。区别于分类思维的从大到小，归因思维由小见大，而两种思维交叉运用，可帮助学生有效巩固知识，加深学习印象。
二、质疑问难
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。初中物理复习课教学过程中，倘若学生鸦雀无声，沉默不语。不是表示教学工作完美无缺，与之相反，教学过程中某些环节定然出现了问题。新课程教学改革背景下，要求教师更新教学理念，凸显学生群体的教学主体性。在教学工作中，采取积极的方法、手段，让学生意识到自己才是课堂学习的“主人”。提高初中物理复习课的教学有效性，无疑需要提高学生的教学主体地位，从而让课堂教学实现良好的双边互动。学生发现并提出一个问题，远比教师给学生解决一个问题更具有意义。为了有效鼓励学生提问，在复习课上积极发言，教师应营造出民主的教学氛围。一方面，对于提问的学生，要给予鼓励、褒奖，调动学生的主观能动性、积极性;另一方面，无论学生提出的问题恰当与否，教师均应耐心倾听。通过眼神、肢体动作等传递赞许的信息，让学生切实感受到被尊重、被重视，以此持续学生的学习热情。此外，教师还应扩大课堂提问的方式。毋庸置疑，在一个班集体中，有性格活泼开朗的学生，也有性格内向、害羞的学生。有的学生因为害羞，不好意思当众发言。对于学生的这种心理状况，教师可通过与学生单独交流的方式，增强学生自信。在此基础上，也可设置“书面提问”的教学环节。在笔者所教学的班级中，笔者在讲台一角设置了一个“问题盒”。笔者鼓励学生，将复杂赘言而不便于口语表达的问题，以书面形式投递在“问题盒”中;或者学生在生活中发现的趣味物理现象，不解的物理知识等等，均可加以投递。笔者在复习课中，会先查看“问题盒”中，学生所提出的问题，然后为学生解答。复习物理，需针对难点问题、易错问题，而加以思考，强化练习。教师应鼓励学生质疑问难，让学生深入到物理学习中，收获知识，收获快乐。
三、结语
授人以鱼，不如授人以渔。在初中物理复习课教学中，提高教学有效性，需要为学生传授物理学习的思想。物理课程有其自身特性，把握规律，才能有效提升复习效率。教学中，应凸显学生群体的主体地位，提高学生的课堂参与程度。鼓励学生质疑问难，积极提问，善于思考、总结。教师应作为教学活动的组织者与参与者，以引导的方式，循序渐进地开展教学，切实提高教学质量。
参考文献：
[1]陳栗.初中物理的复习课设计与思考[J].湖南中学物理，2018（11）.
[2]陈索.初中物理复习课中激活学生思维的策略[J].新课程导学，2018（29）.
