游戏化教学在低龄段幼儿美术教育中的应用探析
周姗琳
摘要：低年龄段幼儿的美术教学，要不断创新教学形式，根据儿童的特点，采取游戏化教学的方法，激发幼儿的学习兴趣。本文对游戏化教学应用于低龄段幼儿美术教育中的作用和意义进行了分析，针对目前低龄段幼儿美术教育中存在的问题，提出了游戏化教学的应用策略。
关键词：低龄段幼儿 美术教育 游戏化教学
前言
幼儿对游戏有着天生的热爱，对于低龄段的幼儿来说，游戏也是他们最为自愿的主动行为之一。因此，将游戏化教学法融入美术教育中，能够大大提高教学效率。但是，游戏化教学并不是单纯的玩耍和娱乐活动，而是幼儿社会化发展的重要平台，帮助幼儿对外部世界的认知，加强与同龄人和成年人的交流互动，积累社会经验，促进幼儿全面发展。
一、游戏化教学应用于低龄段幼儿美术教育的意义
将游戏化教学融入低龄段幼儿美术教育，可以有效针对低龄段幼儿生理机能不够成熟、心理机能尚未完善、小肌肉动作精细度不够以及缺少生活经验等特点，弥补幼儿自身的不足，建立愉悦轻松的课堂氛围，丰富教学内容，激起幼儿对于美术活动的兴趣，帮助幼儿快速掌握美术知识和操作技能。其次，运用游戏化教学，可以使学习过程更加轻松愉快，从而使幼儿更加积极主动地投入到美术活动中，提升其自信心，在潜移默化中提高幼儿的审美能力、创造力、动手能力。最后，完善的游戏化美术教学能寓教于乐，使幼儿在潜移默化中养成优良的道德品质，适应社会性发展。
二、目前低龄段幼儿美术教育中存在的问题
低龄段幼儿进行美术教育中目前尚存在诸多问题，其中最为常见的问题之一就是教师对教材的过度依赖，课堂上常常照本宣科，按部就班地执行教材中预设的形式和内容，幼儿的学习往往就是古板的演示和模仿，大大降低了美术学习的生动性和趣味性。另外，教师缺少想象力和创造力，教学方法单一，通常就是先展示美术作品模板，然后再让幼儿临摹，幼儿临摹效果不理想时教师甚至会予以全面否定，长此以往，幼儿在强烈的负面感受中产生不良情绪，失去对美术学科的学习兴趣，从而对幼儿的全面发展产生不利影响。
三、游戏化教学在低龄段幼儿美术教育中的应用策略
（一）教学内容游戏化
在低龄段幼儿美术教育中运用游戏化教学，首先要将美术活动看成是一种具有较高趣味性的游戏，教师要采取多种方式收集适合低龄段幼儿的教学内容，结合幼儿个性特点和实际的教学情况，对教学内容进行整理、筛选和加工，使之更贴近幼儿、贴近游戏。例如，在教学安徽少儿出版社教材《宝宝涂色阶梯训练》的过程中，教师可以准备好各种不同物品的图案，这些图案都是没有涂色的，教师开启“提问抢答”模式，引导幼儿参与到抢答游戏中，先让幼儿说一说是什么图案、描述一下物品的特点等，回答正确的幼儿即可开始对该图案进行涂色。这样将教学内容融合到游戏物品上，能够充分激发幼儿的参与兴趣，集中他们的注意力，从而提高学习效果。
（二）教学常规游戏化
游戏化教学能够大大激发幼儿的学习兴趣，但在教学过程中，教师要将游戏控制在一定范围内，以免打乱课堂节奏，对后续的教学造成阻碍。低龄段幼儿的年龄决定了他们既活泼好动又缺乏自控力，教师如果不能掌控好游戏化教学的尺度，很容易引发课堂上随心所欲、过于散漫的情况发生，如美术工具等用品散落在桌上、纸张乱放等。这时教师可以将教学常规游戏化，以游戏的方式创设出“收拾东西谁更快”的比赛，让幼儿参与到整理纸张彩笔等用品的“游戏”中，养成幼儿良好的习惯。
（三）教学形式游戏化
低龄段幼儿美术教育活动可分为绘画、手工和欣赏等几个部分，针对不同部分的教学，教师可以设计出多元化的游戏方式，将技能技巧的讲解示范和操作活动等融合到游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围下学习，加强实践练习，打破传统美术教学中枯燥的讲解模式，加强幼儿对于美术知识的理解。教师在美术创作材料的选取上，要合理挖掘、选用贴近幼儿生活的物品和幼儿熟悉的材料，根据不同的使用特点将其转化为创作材料，比如日常生活中常见的毛线、纸盒、树叶等;选择美术表现形式時，要针对低龄段幼儿的特点，如低龄段幼儿的手部肌肉尚未发育完全，因而无法完成一些精细的动作，就要创建符合低龄段幼儿手部肌肉发展水平的活动，如将纸撕成“雪花”“面条”等手工活动，或制作“饼干”“糖果”等泥土活动;低龄段幼儿直觉行动较明显，在与事物的接触中产生具体的记忆和思维，因而教师要创建合理的游戏情境，将语言贯穿于活动之中。
结语
综上所述，美育教育在幼儿教育中占有重要地位，对幼儿的综合性发展具有重要促进作用。幼儿美术教育要充分发挥游戏化教学的优势，将幼儿的兴趣特点作为出发点，以提高幼儿全面素质为目的，更新和完善教学手段，激发幼儿的美术学习兴趣，促进幼儿素质全面发展。
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