语文素养视野下的小学语文阅读指导

    黄艳琼

    【摘要】语文作为学生学习的主要科目，始终对学生在母语上的优化与完善起着极大的影响作用。长期以来，语文教师对小学生的语文阅读基础培养都是关注与重视的。小学阶段的语文基础得到其良好的培养，才可促使小学生进入更高层次的语文阅读学习，进而有效地逐步提高语文学习能力。

    【关键词】语文素养?语文阅读?小学生?指导

    在小学阶段，语文阅读能力提高不仅对学生学习语文有极大的促进作用，同时在学生的各方面学习成长中同样起着极大的影响作用。因此，语文教师通过在语文素养视野下对小学生的语文阅读进行相关指导，通过在语文素养视野下对学生进行语文阅读的指导，能促使学生有效地进行语文阅读，并且在语文阅读的过程中能够高效率地对语文知识进行深度理解与巩固强化。

    一、语文素养的基本内涵

    语文教师通过语文素养视野下对小学生的语文阅读进行指导，可有效地促使小学生在语文阅读能力上得到提高，同时可高效率地促进学生的学习成长。据此可知，语文素养对小学生的学习成长具有直接联系，且通过语文素养进行对小学生语文阅读的指导，同时可促使小学生逐步形成自我学习意识。总而言之，语文素养是充分结合于语文相关的各类积极思想与知识，语文素养中包括其积极的语文学习思想态度，语文的学习思维以及在语文学习过程中的品质等有关语文的相关知识与情感，都属于语文素养。语文素养对于小学生的语文学习具有积极的影响作用。语文素养与语文的学习之间相互影响相互作用，高效率地运用，可有效地促使小学生的语文阅读能力得到提升。

    二、如何在语文素养视野下指导语文阅读

    （一）深入学生学习生活，指导语文阅读

    语文教师通过语文素养对小学生进行语文阅读的指导，需要充分深入到小学生的学习生活中去，全面了解学生的思想情况、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，才能使语文教师能够以正确的方向对学生进行语文素养下的语文阅读进行相应的指导。通过语文教师深入小学生的学习生活，从而得出的正确指导，可有效地促使小学生在阅读能力上得到有效的提高，并且也可促使小学生产生浓厚的语文阅读积极性。例如，在小学三年级的语文课文《钓鱼的启示》中，教师可通过深入小学生的学习生活中，积极探索小学生对“钓鱼”的认识，通过了解到小学生对“钓鱼”的相关知识的了解，语文教师则可进一步做出语文阅读的指导，从而促使小学生的阅读能够更加高效率，在阅读的过程中阅读思路在语文教师的针对性指导下更加地清晰明了。

    （二）结合学生个性特点，进行阅读指导

    语文教师在语文素养的视野下对学生进行相应的语文阅读指导，不可忽视结合学生的个性，通过结合小学生的个性进行相应的指导，是促使小学生能够高效阅读关键环节之一。综上所述，语文教师深入小学生的学习生活中可了解到小学生的学习习惯与态度，同时语文教师通过深入于小学生的学习生活中，能够获得更为重要的信息，了解到小学生的个性。在语文素养视野下的语文阅读与小学生的个性充分结合，可有效地促使其语文阅读增添趣味性，从而有效地集中小学生在语文阅读过程中的注意力，并提高小学生学习语文阅读知识的积极性。小学生的注意力集中与积极性的提高，都可有效地促使小学生在语文阅读中形成良好的语文素养，并高效率地学习到语文阅读中的重点知识。

    （三）充分结合生活实践，提高阅读效率

    语文教师对小学生的语文阅读进行相应的指导是有其基本步骤的。例如，通过深入小学生的学习生活，对小学生的学习习惯与态度进行了解，进而充分了解其小学生的个性对小学生阅读进行相应的针对性指导，完成这两步后，语文教师则需要关注到充分结合生活实践，对小学生的阅读进行相应的指导。语文中的阅读通常与生活实践是密切相关的，所谓“艺术来源于生活”。因此，在阅读中语文教师需要充分结合小学生的生活实践，即可促使小学生在阅读的过程中提高阅读效率，且能够促使其阅读的内涵充分加深。例如，五年级的语文课文《祖父的园子》便充分地与生活实践相互联系，此篇文章讲述的是作者在祖父的园子中所看见与听见的大自然事物，教师则可积极指导小学生主动自觉地发现自己身边大自然的事物，如公园里的花草树木，湖泊中的小鱼小虾，等等，语文教师通过充分结合此类生活实践，可有效地促使小学生对文章有更进一步的了解。

    （四）积极运用多种方式，指导开放式阅读

    当下时代的经济、政治发展迅速，需要语文教师对小学生的阅读进行高效的指导，这就需要语文教师充分结合时代的变化进行相应的阅读指导方案更新。根据相关调查可知，当前信息技术的运用是尤其广泛的，在语文教学中也需要充分利用其信息技术进行相应的阅读指导。语文教师通过积极指导开放式的语文阅读，不仅能够促使小学生有更多的动力去进行语文阅读，同时开放式的语文阅读也能增强小学生在阅读过程中的思维能力。除信息技术的运用外，还可积极指导小学生在学习讨论小组中对语文阅读进行相应的发现与探讨。例如，在《钓鱼的启示》这篇语文课文的学习过程中，语文教师则可通过多媒体将其钓鱼的场景显现出来，并积极指导学生组织学习小组，就围绕“钓鱼的娱乐活动启示”进行相应的探讨。通过指导，不仅能够促使小学生的阅读得到更宽广的影响，同時也能促进小学生的合作能力逐步得到提高。

    三、语文素养视野下的阅读价值

    语文教师在语文素养的视野下对小学生的阅读进行相应的指导，对小学生的影响是尤其显著的。首先，在学生的思维能力上有极大的提高作用，可促使小学生在阅读的过程中逐步形成学习思维，并且不仅是形成良好的语文阅读思维能力，同时在其他的学科上思维能力也有极大的促进作用。其次，通过语文素养的阅读指导，可促使学生在道德品质方面得到相应的优化。语文阅读中挑选的课文，是通过专业的学术人员进行筛选出来的，因此语文课文具有严谨的课文内涵，对小学生的学习以及各方面品质都有直接的影响;最后，通过语文素养视野下进行语文阅读的指导，也可促使小学生逐步形成优良的思想品质。

    四、结束语

    综上所述，语文教师通过语文素养视野下对小学生的语文阅读进行指导，对小学生的各方面学习以及品德素质的提升都是有极大的影响作用的。那么，语文教师则需注重于深入学生学习生活进行相应了解，并且充分结合其学生的个性建立其相应的指导策略，通过结合学生的个性进行相应的阅读指导，进而有效地提高学生的学习积极性。同时，充分结合小学生的生活实践，积极指导小学生组织学习讨论小组，对课文阅读进行深度探讨，逐步促使小学生形成语文阅读的意识，可促使小学生将所学知识充分应用于实践生活中，有效地促使语文素养与语文阅读之间相互作用、相互影响。

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