构建和推广渔农村社区教育数字化学习平台的实践与思考

    邬中明

    [摘 要] 对构建渔农村社区教育数字化学习平台的必要性和可行性进行分析。从“搞调查，设课程”“搞宣传，作推广”“搞评比，促发展”三个方面介绍了构建和推广渔农村社区教育數字化学习平台的具体实践。从平台功能提升、居民阅读素养培养、经费投入和人力支持三方面做了三点思考。

    [关 键 词] 渔农村；社区教育；数字化学习平台；构建和推广

    [中图分类号] G648.6 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0270-02

    数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学习者通过网络进行学习的一种全新学习模式，又称为网络化学习或E-learning。数字化学习与传统的学习方式相比，具有如下鲜明的特点：（1）学习是以学习者所需求的问题或主题为中心，能满足个体需要的；（2）学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；（3）学习是可以随时随地进行的。

    随着时代的发展和科学技术的进步，社区教育模式需要革新。2015年3月，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划。7月4日，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，要求加强包括教育在内的民生领域互联网的应用。渔农村社区教育应以此为契机，构建起顺应时代需要且具有海岛渔农村特色的社区教育数字化学习平台。

    一、构建渔农村社区教育数字化学习平台的必要性和可行性

    一切从实际出发，根据有关民意调查和学校的各方面条件，我们认为构建渔农村社区教育数字化学习平台非常必要，也切实可行。

    （一）顺应信息时代居民对社区教育的新要求

    从目前我镇渔农村社区教育的现状来看，教育模式固化单一，通常是请一个老师来做一场讲座、放一段录像，且讲座、录像内容年年雷同。如“三八”妇女节请老师来做一场有关妇女礼仪的讲座，重阳节给老年人作一次有关老年保健的讲座，千篇一律，毫无新鲜感。在同一时间，让同一个村（社）里的一群人都挤在同一地方学习同一内容，这很难满足不同性别、不同年龄、不同个性的人对学习的需求，因此，构建渔农村社区教育数字化学习平台，让社区居民自由自主地获取各自需求的信息（知识），是基于信息时代居民对社区教育的新要求。

    （二）有十年资历的学校网站作支撑

    早在2007年，成功创建了学校网站，并于当年6月6日在因特网上正式开通，至今已有十年资历。“十年磨一剑”，经过四次大的改版，现已具备版权自主、可互动交流、页面设计美观、运行安全、后台管理方便等五大优点。本站原创和在网上整合的各种数字化学习文章（包括视频、音频、PPT等）已有4050多篇，文章阅读数每个月在一万人次以上。在此基础上构建社区教育数字化学习平台可谓是水到渠成。

    （三）有网络教育发展推广的条件

    笔者从电信、移动、华数等有关部门了解到，截止2017年6月，我镇约有百分之七十左右的渔农户拥有电脑和网络设备。随着电脑和网络的基本普及和网络教育的不断推广，包括中小学教育、职业教育在内的诸多教育都相应建立起各自的数字化学

    习平台。作为现代教育的一大分支，社区教育同样有条件建立和推广数字化学习平台。

    二、渔农村社区教育数字化学习平台的构建和推广

    下面谈谈我校构建和推广渔农村社区教育数字化学习平台的具体实践。

    （一）搞调查，设课程

    课程设置及其质量是办学之本，课程建设是实现社区教育优质办学的重要抓手和途径。在数字化学习平台创建之初，我们走村入户，进企业访协会，分别对不同人群印发《六横镇社区教育培训菜单》，请他们勾选或自行填报。

    根据大多数社区居民的学习需求，结合当地渔农产业，同时兼顾对新居民（包括青少年学生和外来新居民）的宣传教育，自主开发《六横海洋文化》《渔农业实用技术》和《中老年人养生保健知识》等三大系列的数字化学习校本课程。课程内容分别以

    PPT、视频、图文等形式发布在学校网站的社区教育数字化学习的相关栏目上。此后，在每年的年初搞一次问卷调查，根据社区居民（包括新居民）对学习的实际需求，在平台的各栏目上及时更新学习内容。

    （二）搞宣传，作推广

    平台的建立从本质上讲仅仅是一个技术层面的事情，而工作的关键还是宣传和推广。我们的做法是：将社区教育数字化学习与社区村党员干部现代远程教育整合，在全镇32个社区村设立数字化学习收视点（或数字化教学课堂）。各社区村数字化学习收视点在学校网管员的协助下，配置好设施设备，配置要求是：有一间比较宽敞的教室，有专用光缆、路由器、电脑和投影机；有条件的话，再配置10台左右专供社区居民上网学习的电脑等。收视点的工作由社区教育干事或数字化学习志愿者负责，每天向居民开放。为加强推广力度，每个社区村都组建一个以社区学校教育干事（任组长）、镇社区学院教师（下派做指导员）、数字化学习辅助员志愿者（以妇联、团工委、老年协会等骨干为成员）的数字化学习促进小组。以点带面开展推广活动。在各民间组织和社会团体中，先向组织或团体负责人进行宣传、推广；在企业，先向企业培训师、车间主任、班组长进行宣传、推广。让他们详细了解社区教育数字化学习平台创建情况以及平台登录、用户注册、文章点读、学分查询等操作方法。并把上述这些人培养成学习带头人。然后，以学习带头人为核心，组建学习型组织（团体）或学习型车间（班组），扩大宣传和推广的范围。先在学习型组织（团体）、学习型车间（班组）中选一批学习积极分子，然后由学习积极分子带头去动员其家人、亲戚朋友、左邻右舍，共同参与到社区教育数字化学习的队伍中来。

    （三）搞评比，促发展

    建立激励机制，促进社区居民自觉学习。（1）常年开展“居民网上有奖学习活动”，学习成绩采用学分制评定，每阅读完一篇文章（包括视频、课件等）的全部内容可加一学分，年度按累计的学分总数进行评奖。（2）跟评比学习型家庭、学习型组织（团体）挂钩。在社区教育数字化学习平台推广之日起，我们对原有的《六横镇社区学院学习型家庭评选标准》《六横镇社区学院学习型单位（社团）评选标准》和《六横镇社区学院学习型企业评选标准》作了修订，提出了在镇成校网站进行数字化学习的具体要求（含学分标准）。（3）“借鸡生蛋”，在社区教育数字化学习平台上，建立省终身教育学分银行链接，动员社区居民注册学分银行用户，借助学分银行的激励机制，促进社区居民数字化学习的积极性。

    值得一提的是，在社区教育数字化学习平台运作的两年时间里，我们新发布了供社区居民学习的各种文章870多篇，社区居民在数字化学习平台上的文章阅读数达2199500多人次。另外，社区居民通过平台的超链接，在省终身教育学分银行注册用户已有4200多个。随着学习积极分子的涌现，学习型家庭、学习型组织（团体）的培育，宣传、推广力度的加大，数字化学习文章的日平均阅读数呈不断上升趋势。

    三、构建和推广渔农村社区教育数字化学习平台的几点思考

    （一）需进一步提升数字化学习平台的功能

    我校初步建成的社区教育数字化学习平台功能还需进一步完善，资源还需进一步充实，因此，迫切需要通过更加完善的管理和先进的技术来提升功能。随着互联网、物联网的迅速发展，我们要通过有效的整合，共享更多优质的学习资源，满足渔农村社区居民日益增长的学习需求。

    （二）需进一步注重渔农村社区居民数字化阅读素养的培养

    随着信息化的深入，以网络阅读、手机阅读等为主要形式的数字化阅读已成为现代人获取信息、学习知识的重要途径；而我镇渔农村社区居民的数字化阅读素养亟须提高。因此，要吸引更多的社区居民加入数字化学习的行列中来，除提供丰富的学习资源、采取有效的激励措施外，还要注重数字化阅读素养的培养，帮助渔农村社区居民不断增强数字化阅读意识、提高数字化阅读能力，培养数字化阅读道德，以适应终身学习和持续发展。

    （三）需有一定的经费投入和人力支持

    落实经费，保障社区教育数字化学习平台的全面推广。2015年11月，数字化学习平台开始推广，我们申请经费资助，得到管委会社发局的大力支持，当年拨款5万，第二年拨款10万，为我们解决了起步阶段的资金问题。往后，我们还需通过各种合法渠道筹措更多的资金，建立专门账户，做到专款专用。除有经费投入，还要有人力支持。我们应与社区、村居委协商，在每个社区学校、村（居）社区教育点配备一名专职或兼职辅导员，在全镇打造一支社区教育数字化学习辅导员队伍，明确工作职责与任务。为提升辅导员队伍的整体素质，由镇社区学院组织对辅导员定期培训，并进行现场指导。

    构建和推广渔农村社区教育数字化学习平台是创建数字化学习社区、建设学习型社会、构建终身教育体系的重要举措。想要不断满足渔农村社区居民日益增长的、个性化的学习需求，促进数字化学习型社区建设，需要我们在实践中不断去探索。

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