小学班主任如何有效实施激励策略

    陈健仪

    摘 要：随着教育的不断更新，教育体系的不断进步，国家对小学生的教育更加注重，小学生是未来国家的栋梁，未来国家所需要的人才。因此，作为一个小学班主任，对小学生德育中的培养要更加关注孩子的各个方面，帮助孩子更好地成长，培养更多优秀品质的人才。本文将通过探究小学班主任在德育中的培养来采取一些措施，帮助小学班主任有效培养小学生成长的实施激励策略。

    关键词：小学班主任 德育 策略

    作为一个小学班主任，应尽的责任就是尽心尽责的帮助小孩子们成长，教会他们简单的知识、教会他们如何听讲、教会他们如何感恩。小学生的思维很简单，他们想的东西也相对青少年来说要少，可能一不小心就会犯低级的错误。这时，小学班主任就需要耐心的帮助孩子们，帮助他们解决好困难，耐心的倾听孩子们的诉说，从而激励他们面对困难，克服困难，有效地在德育教育中帮助孩子们成长。

    一、小学班主任德育教育工作中存在的问题

    （一）缺乏实践

    在小学生的德育培养中，老师们只是一味地灌输学生知识，让学生们少了很多互动环节，让他们很少发言，导致课堂的学习环境感到十分枯燥无味，很容易让孩子们厌倦学习。这使孩子们在学校接受的不是德育教育而是一味地面对老师们的知识灌输。因此，老师与学生们之间也缺少了很多沟通，让老师无法理解孩子的心理，完全没有做到德育教育上应尽的责任，只是表面上的德育教育，没有达到具体的教育工作。所以，现在的德育教育工作只是空谈，没有帮助到孩子们自觉遵守规矩。

    （二）缺乏完善的激励策略

    我国大部分的小学教育机构都欠缺完善的激励策略，让孩子们的教育培养更加乏味。作为一个小学班主任，应当分配孩子们的任务，让孩子们承担自己的角色，在互动的环节下成长，让他们的日常生活更有生机，让他们更有活力。但现在的教育体系逐渐忘了教育的初衷，老师们灌入知识的课堂成了无限的死循环，孩子们的每天日常生活也陷入无限的重复，没有一丝趣味，教育质量也没有达到理想状态。因此，导致孩子的课堂效率很低，教学环境越来越差，小学班主任如果想要在德育教育工作中有效实施激励策略，就必须要解决这些问题[1]。

    （三）缺乏完善的德育组织

    在小学生的德育教育中，学校没有建立完整的教育体系、德育组织，老师们更难在课堂中培养孩子们的德育教育，从而导致孩子们欠缺道德上的教育，缺少互相理解的能力，孩子们无法面对自己的错误，对自己犯的错误感到理所当然。由于学校没有专门建立这些激励孩子们成长的教育体系、激励制度、记录制度与教学制度，在德育教育工作中依靠着小学班主任的培养，缺少帮助孩子们成长的条件，很难在课堂中帮助孩子们提升道德素养。

    二、小学班主任德育教育中激励学生的作用

    （一）提升孩子的积极性

    通过心理学的研究表明，一个人日常被积极的事情影响着，那么他也会对自己的生活充满希望，更加憧憬着未来，这是个人的暗示心理。小学班主任应当多多在孩子们面前表现得更加阳光，积极向上的心态，让孩子们也因此受到感染。在日常生活中，老师也应当多多表扬孩子，当孩子做了好事要给予表扬和奖励，激励孩子们积极做好事情，对待事情也更加认真，当孩子们犯错不能打骂孩子，要耐心地帮助他们纠正错误，当他们纠正错误后也要给予他们表扬，这样他们日后会更加积极纠错。如果当孩子们犯错时，老师一味地批评孩子，那么不但不会让孩子们更好的改正错误，还有可能导致孩子有逆反心理，甚至让事情变得更糟糕[2]。

    （二）促进他们独立自主

    德育工作作为小学班主任来说是很艰难的一项工作，要知道，小学生自律性较差且惰性是人之本能。因此，在培养小孩子们的自觉性和独立性都是很困难的，他们不愿意积极配合。只有不断地激励学生，让学生对事情产生认可，让他们知道事情的重要性，才会激励他们积极向上地完成任务，不断提升自我的独立自主能力，让他们更加独当一面，面对苦难积极去处理，不做半途而废的人，从而贯彻小学班主任的德育指点，让学生更加配合老师[3]。

    三、小学班主任德育教育中的激励策略

    （一）组织班级活动

    在小学生课堂中，一定不能少班级活动，活动能帮助孩子们之间的关系更进一步，而且能提升师生关系，让孩子们更加喜欢老师的课堂，开心的上每一节课，激励孩子对学习的兴趣，从而提高老师在课堂上教授知识的效率。首先，可以组织孩子们以小组为单位，然后分配给每一个人任务，让他们通过讨论，互相配合，提升班级的凝聚力，团结合作能力，让他们在相互帮助的条件下完成任务。老师也应当积极的配合孩子们，从而打造良好的师生关系，帮助孩子们更好地成长。

    （二）设置奖惩制度

    在激励策略中，要及时奖励优秀的学生，让他们对事情更加积极，如果不及时表扬他们，他们可能会认为自己哪里做的是不是不对，导致孩子对处理事情的态度有误解，而导致孩子在完成作业和任务上没有动力。但在课上那些无精打采、开小差、分心的学生们，也应当给予批评，可以对他们进行惩罚，但惩罚过重会让学生感到不开心，或者失去对德育教育的信心；但惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。所以，我们的惩罚要适当，要让学生认识到错误所在，更要保护学生的学习积极性[4]。

    结语

    现今，很多青少年都存在很多逆反心态，他们对长辈的不敬，对错误的不重视，很可能就是小时候的德育教育没有培养好孩子，导致孩子长大后不会区分正确的事情和错的事情。因此，小学班主任对孩子的德育培养要更加重视，不断完善课堂教育，给学校建议完善德育教育体系，要更加注重孩子的内心想法，从而帮助他们健康成長。

    参考文献

    [1]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育（下旬刊），2016（07）.

    [2]温小文.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（中），2017（03）.

    [3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）.

    [4]赵小凤.小学德育中如何有效实施激励策略[J].教书育人：教师新概念，2018.