探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践

2024.05.30

宋银远

摘要：物理是以实验为基础的一门学科，实验是非常重要的组成部分。因此，在当前的教学模式下，在新课改的导向下，教师要想将物理实验开展好，也应引导学生在实验中进行自主、合作探究等，构建好探究性教学模式，使得教育实效得到增强。基于此，将以此为话题，对该模式的构建进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：探究性教学模式;高中物理;实验教学;开展对策

在物理学研究当中，实验是非常重要的手段和方法，在物理教学的实际开展中有着非常大的效用，但从目前的实际情况上看，物理实验教学的开展现状依旧不容乐观，需要教师的创造和革新。因此，为了使实验教学得到改善，教师在教学中也可以将探究性教学模式融入其中，增强学生在实验中的主动性和积极性，保障物理实验得到持续、有效的开展。

一、创设开放实验，培养创新意识

所谓的开放实验就是指，教师在教学中，应将引导学生主动学习为主，在实验教学中构建教师为辅、学生为主的教学模式，大大增强学生在实验中的积极性和探究性，使得学生的主动探究得到实现。因此，在实验教学的实际开展中，在构建探究教学模式时，教师就可以以此为入手点，达到理想中的教学成效[1]。

例如，在讲解“运动的合成与分解”这一知识点的过程中，为了让学生更好地理解抛体运动的条件、抛体做曲线运动和直线运动的条件，就可以为学生提供一些常见器材，让学生实现自由组合，自行地进行实验的设计。比如，在这其中，有的学生借助小球做曲线运动和直线运动;有的学生则借助试管和蜡烛块开展实验，得到运动合成的结果。在这其中，无论学生采用哪种实验，只要能达到实验目的，教师都应对学生进行表扬，对于一些创意实验也要进行赞赏等，使得学生在实验中更好地展现主动探究，使得学生的探究意识得到相应的增强。

二、渗透科学方法，增强建模意识

物理学的历史能将科学进程更好地展现出来，为科学教育提供了丰富、生动的材料[2]。因此，在实验教学的实际开展中，教师也应将一些史料适当地穿插其中，将一些物理规律、概念的形成展现出来，增强学生在物理实验中的探究性等，保障物理实验得到持续、有效的开展。

例如，在讲解“电磁感应现象”这一知识点的过程中，教师就可以充分地發挥好自身的引导作用，对法拉第电磁感应的发现过程予以介绍，并将演示实验转变成学生间的分组实验等，为学生创造更多动手实验的机会，这样更加有助于学生创新能力、创造能力的培养等，使得学生在课堂中更好地实现实验探究。

三、实现实验拓展，深化知识理解

在物理课程中，在开展探究实验时，教师要想做到面面俱到是非常难的，因此，探究实验的延伸也是非常重要的。因此，在实践教学中，教师可以在物理教学和实际生活中找寻到契合点，并在此基础上实现实验的拓展等，对学生的知识起到一个巩固和理解的效用，使得学生的物理素养在这其中得到不断的增强。

例如，在课堂之外，教师可以给予学生更多的探究空间。比如，教师可以将学生划分成各个小组，让学生在实际生活中找寻相关实验，并自主对实验进行制定、设计、开展等，在后续的课堂中进行总结和交流。比如，在实际生活中，学生可以选择的实验是多种多样的，比如“自行车变速的研究”“楼层高度的测量”等，使得学生带有着更多的积极性和主动性参与到实验探究中去，使得学生的各项能力在这其中得到拓展，将实验的效用和价值展现出来。

四、选择探究问题，引导主动探究

在物理教学的实际开展中，教师可以结合学生的兴趣点来为学生设置一些相应的问题等，唤醒学生的求知欲和好奇心，使得学生在学习中实现主动探究，促使探究式教学模式得到真正的构建。

例如，在“形变和弹力”实验当中，教师就可以为学生设置相应的问题：“桥梁本身的承受力和哪些因素有关呢？”让学生进行思考，并在这之后开展相应的模型设计比赛，增强学生的参与兴趣，使得实验的探究性和趣味性得到大大的增强。

五、借助情境创设，发挥实验效用

在物理教学的实际开展中，情境创设也是教师构建探究式教学模式的路径之一，需要引起教师的关注和重视[3]。

例如，在讲解“功与速度变化间的关系”这一实验当中，教师就可以借助多媒体，为学生播放奥运会中射箭队的比赛视频，让学生对其中的知识进行实验探究等，增强学生的探究兴趣，使得探究性模式得到真正的构建。

综上所述，物理教师在实验教学的实际开展中，引导学生进行实验探究是非常重要的，将发挥着非常重要的价值。在此方向，该模式构建的方式是多种多样的，教师在实践运用中，一定要结合好教学需求和学生学情等，增强实验的自主性和探究性，将物理实验的价值全方位地展现出来。

参考文献：

[1]吴潇.循序渐进螺旋上升：高中物理课程标准中课程结构的对比分析[J].物理通报，2019（3）：116-118，128.

[2]许芙蓉，黄树清.中国古代物理史与物理教学的结合初探[J].物理通报，2019（3）：123-125.

[3]谢文达.数学知识在高中物理题中运用的几点思考[J].科技风，2019（6）：42.