小学语文高段阅读教学策略分析

    王言燕

    【摘要】阅读一直是小学语文教学的重点内容，良好的阅读教学质量对于提高小学生的语文综合素质，满足小学生的多样化阅读需求，具有十分积极的作用。创新语文阅读教学方法，对于提高小学语文高段阅读教学质量具有十分积极的价值。因此在教育实践中，教师应该积极运用现代教学理论，结合实际情况创新阅读教学模式，改变小学生原有的阅读教学状态，鼓励学生积极开展阅读学习探索和实践，促进小学生更好地学习语文阅读知识。

    【关键词】高段语文；阅读教学；阅读认识

    在小学高段阅读教学实践中，教师应该注重学生阅读习惯的培养，积极创新教学模式，引导小学生积极参与到阅读教学之中，积极对教学内容开展探索和应用，激发小学高段学生的学习兴趣，培养学习热情。同时以问题为导向，转变原有的阅读教学形式，构建完整的小学语文高段阅读教学体系，促进学生更好地学习和发展。

    一、生本互动，增强阅读体验深化阅读认识

    阅读本身就是一种无言的对话，表面上看是读者和文本的单向交流，但实际上是读者和作者之间的思想交流，灵魂交流。这需要学生结合自己的知识积累以及人生经历去和作者共鸣，也是学生自主阅读必须要经历的过程，如果没有这样的过程学生阅读可能就是浅尝辄止，甚至是“水过地皮也不湿”。而学生和文本之间的对话是需要有效进行的。要达到这样的效果，对于小学生来说教师一定要注意放权，相信学生，同时要耐心等待，因为学生这方面能力的提升一定是一个渐进的过程，要切实发挥学生作为课堂教学主体的角色，而教师在此过程中要发挥课堂教学主导者角色。这种主导并不是大包大揽，而是要结合学生学习需要，真正成为学生学习的引导者、合作者。

    二、利用思维导方法进行高段语文阅读教学

    首先，利用思维导图来帮助学生加深对文章的感悟是进行思维导图最为关键的一个环节，学生在进行语文阅读中的关键便是要对文章所表达的深刻内涵进行掌握，加深自己对文章的感悟和理解。

    其次，利用思维导图来提升学生的阅读效率是提升语文阅读课教学水平的关键。利用思维导图的教学模式可以让小学高年级的学生在构建完整的思维框架后明确阅读以及学习的重点，从而具有一定针对性的进行后续的学习，并能更好的提升学习效率。在進行思维导图之前，很多学校在语文预习环节中，学生并不清楚具体预习的内容，也仅仅是对文章中出现的生词进行抄写，并对文章通读。上述的方法并不能充分调动学生的主观能动性以及提升学习效率，也不能更好的转变学生以往的学习方法和学习模式。但在利用思维导图的阅读后，教师便可以利用思维导图的特点来充分的调动学生的主观能动性，也能更好的激发学生对于语文阅读学习的兴趣和好奇心。

    在我国高年级小学语文阅读教学中，科学合理的教学方法，并对学生的阅读能力进行培养是当今时代发展的需要。只有更好的发挥出思维导图在小学语文阅读教学中的最大作用，才能在最大程度上提升小学生的语文阅读水平并进一步推进小学语文教育的蓬勃发展。

    【参考文献】

    [1]刘博.小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略分析[J].文渊（中学版），2019（5）：503.

    [2]张色平.小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略分析[J].考试周刊，2019（21）：61.

    [3]滕迎春.小学高年段语文阅读教学中的个性化思考与优化教学方案研究[J].学周刊，2019（12）.