小学数学层次性作业有效设计的研究

    魏彩虹

    摘 要：由于学生的理解能力不同，在学习中也会表现出不同的学习效果。数学是一门逻辑性较强的学科，数学的学习需要具备一定的逻辑思维能力。正如世界上没有两片完全相同的叶子，不同的学生都具有自己独特的气质，在学习中也会有一些不一样的表现。有的学生理解能力强一些，那么在数学的学习中可能就表现得容易一些，而有的学生理解能力相对较弱，在学习中可能就不能取得较好的学习效果。面对这种情况，如果能够按照学生的不同学习能力来给他们划分不同的层次，设计不同层次的作业，就能够更好地提高教学的针对性。就具体实例谈谈小学数学层次性作业有效设计的研究。

    关键词：小学数学；层次性作业；有效设计

    新课标强调小学数学课堂教学中要关注到学生的个体差异，尊重学生的差异，因材施教，提高教学的针对性。面对这种情况，小学数学老师在课堂教学中就应该结合不同学生的学习情况和学习能力，给学生划分一定的层次。将学习能力相近的学生划分在同一个层次，这样可以更好地提高老师的教学效率。由于目前我国的课堂组织形式是班级授课制，老师和学生是一对多的情况，老师的时间和精力都比较有限，有的时候就很难关注到每一个学生，这可能会造成忽略一些学生的情况。作业是检查学生学习情况的重要手段之一，老师通过批改学生的作业，可以了解到这个学生对于当天所学习的内容到底掌握了多少。通过给学生布置有层次性的作业，可以有效提高训练的针对性，做到因材施教，提高课堂教学效率。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学老师应该如何更好地进行层次性作业的有效设计呢？

    一、充分了解学生的具体情况，对学生划分层次

    在对学生进行层次性作业设计的时候，老师需要充分了解每一个学生的具体情况，包括这个学生的数学思维能力在整个班级中处于什么样的位置，以及这个学生对于哪些部分的内容比较擅长等等，通过这样的方式，可以帮助老师更好地确定应该将学生划分在哪一个层次。在给学生划分层次的时候，需要综合考虑学生在课堂教学中或者平时测试的表现，然后将他们放在合适的位置，不能只因为一次考试或者一次作业就给学生划分层次，这样不利于促进学生的合理健康发展，同时也不利于自身教学工作的开展。因此小学数学老师在课堂教学中应该利用课上或者课下的一些机会多跟学生交流，加强对学生的了解，包括学生的思想动态和一些在学习中遇到的问题。这样也可以及时反馈老师在教学中存在的一些问题，帮助老师及时调整自己的教学策略，以更好地满足学生学习和发展的需求。

    二、把握难易程度的界限，体现层次性和差异性

    在传统的课堂教学中，数学作业的布置存在着很多问题，比如说题型比较单一、知识点重复，还有就是习惯采用“一刀切”的方式，题目内容呆板、单调、无趣等。面对这种情况，小学数学作业设计更应该大力倡导自主、探究等原则，就目前的情况来看，传统的作业大都是老师布置多少学生就必须完成多少，学生没有任何选择权。但是面对不同水平、不同基础的学生，施行无差异的作业练习显然是不合理的，为了更好地培养学生的数学学习能力，提高数学教学的针对性，小学数学老师应该根据学生的个体差异、身心发展等特点，有区别地设计和布置作业，给学生提供更多思考的机会。面对层次性作业设计，老师首先应该考虑在难易程度上有所区分。基于和学生的沟通，了解了学生的具体情况，给学生划分不同的层次之后，老师可以把难易程度分为A、B、C三个层次。难度强选择A，难度中选择B，难度较低选择C，通过这样有区别度的作业，可以让学生在自己能力范围之内得到一定的训练和提高。比如说，在学习了有关于图形的旋转的知识点之后，老师可以设计以下三个不同层次的作业：A：思考一下，如果是让这个图形绕它的旋转点逆时针旋转540度，得到的结果会是什么？B：各画出将这个图形围绕旋转点旋转270度之后的图形。C：画出这个图形围绕旋转点顺时针旋转180度之后的图形。通过这样设计有层次性的作业，可以让不同学习能力的学生得到训练，进而提高所有学生的数学学习能力。

    三、注意作業的探索性、开放性，注重对学生数学思维的训练

    数学是一门具备开放性的学科，因此小学数学老师在进行作业设计的时候需要考虑设计一些探索性、开放性的作业，因为数学中有很多题目的解题思路都不是单一的，而是有多种思考方式，老师可以鼓励学生从多方面去思考。

    总之，数学是一门需要一定逻辑思维能力的学科，小学阶段的数学学习对于培养学生的数学思维具有一定的作用。针对不同学生存在学习能力上的差异，小学数学老师在课堂教学中可以给学生设计层次性作业。在具体的课堂教学实践中，小学数学老师可以充分了解学生的具体情况，给学生划分不同的层次，把握难易程度的界限，体现层次性和差异性，同时还需要注意作业的探索性、开放性，注重对学生数学思维的训练，这样才能更好地提高学生的数学学习能力。

    参考文献：

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